班主任（心得）之低年级儿童行为习惯培养之我见

班主任（心得）之低年级儿童行为习惯培养之我见

班主任论文之低年级儿童行为习惯培养之我见 ‎ ‎　　对低年级儿童来讲，习惯的意义不仅在于一种行为方式，比如扫地的习惯，清洁的习惯，听讲的习惯等等，而且包括内在的心理活动内容。象学习的态度，活动的风格，以及兴趣倾向和交往方式等等，都可能以习惯的方式表现出来，由此，儿童的习惯可以看成是儿童人格发展的具体体现。习惯是人格的表现，人格就是由习惯固化而成的。教育家马卡连柯说过：我所要求的是把儿童的生活作为培养一定类型的习惯的经验组织起来。小学教育主要是培养良好习惯的教育，特别是低段的教育。而制度规范对于形成学生良好的习惯发挥直接的导向作用。尤其是那些细小的行为习惯，通过订立制度的形式进行规范和训练，效果是十分显著的。所以，我一接手一年级新生，就着重抓了日常行为规范的养成教育，我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，制定了一系列基本行为细则，包括课堂纪律、课间活动、礼仪、卫生和劳动等9个方面。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使初入学的儿童能顺利地过度并愉快的适应小学生活。‎ ‎　　一、 引导。‎ ‎　　新入学的学生，已受过常用的文明礼貌的教育，但也有相当一部分学生对“小学生守则”、“学生一日常规”‎ 等基本要求一概不知。对学生的实际情况，我从思想品德的行为习惯和学生学习习惯两方面入手进行引导。‎ ‎　　一年级学生刚入学没几天，对于在校的一些基本常规要求，了解甚少。我利用晨周会、班队会对学生进行有主题的教育，学习“小学生守则”、“学生一日常规”，使学生能基本了解作为学生应做到的几项要求。并通过学生的实际生动经验的事例来教育学生懂礼貌，要尊敬长辈。如：有次下雨，有位学生不小心摔了一跌，把衣服都弄湿了，许多学生居然拍手大笑。当时我真想狠狠地批评他们一顿，但我马上意识到：简单、粗暴的方法，学生是不会接受的。于是，我马上过去替他洗掉手上的泥，还关心地问：“你疼不疼？老师给你揉一揉，以后走路要小心些。”并替他换下脏衣服。做完这些，我问学生，老师看见学生跌倒是怎样做的？我们怎样关心有因难的学生？在老师的引导下，有个学生说“老师，今天妈妈给我穿了太多的衣服，我借一件给他穿吧。”我立即表扬了这个孩子。学生们都争先恐后地提出办法帮助同伴。由于自己的身教言传，孩子从中受到教育。在对学生进行“尊敬师长”的教育时，我组织学生参与“妈妈下班回到家”、“当我生病的时候”、“下雨天爸爸背我上学去”、“小弟弟摔倒了”、“爸爸妈妈的钱是从哪里来的？”等问题的讨论。在谈到“妈妈下班回到家”时，有的学生说“妈妈一回到家，就要洗菜、烧饭。吃完饭还要洗衣服、做家务”。有的学生说“冬天水很冷很冷，妈妈用冷水洗衣服，手冻得通红”。在谈到“当我生病的时候”‎ ‎，很多学生都诉说着自己生病时，父母如何地着急，守在自己的床边陪伴自己。通过这些联系实际的谈话，使学生感知父母的辛苦和对他们的爱，从而培养他们爱父母，关心父母，尊敬长辈的品德。‎ ‎　　人类最基本的实践活动是生产劳动，对学生来说，最基本的活动是学习活动。因此，在抓学生思想品德习惯形成的同时，做好学生学习习惯的培养。低年级学生刚进入学校，接触学习，跟幼儿园的学习方式在“质”上起了质的变化。从小养成一个良好的学习习惯，有利于学生的发展，有利于学生终身学习的学习习惯的形成，这也是家长、老师和社会各界人士所希望的。‎ ‎　　二、实践。‎ ‎　　小学低年级学生由于年龄较小，分析问题、辨别是非能力较弱。却难以付诸于行动，一碰到情况，就会重复“旧病”。为了让学生言行一致，我有意安排一些活动，让学生在自己的交往中反复实践，接受教育，培养孩子的行为习惯。‎ ‎　　针对学生生活自理能力差这一弱点，在班级中开展了“比一比，赛一赛”的竞技比赛。比谁的书包整理得快、好；比谁的衣服穿得快；比谁的鞋带系得快，系得好等竞技活动，锻炼低年级学生的自理能力。并结合儿童团员的争章活动，在家庭的密切配合下，设计了一个“贴果子”‎ 的活动，一个学生一棵树，比一比谁的树上果子多。这一活动要求学生在家做到（1）认真吃饭；（2）自己穿衣；（3）自己整理书包。由家长每天在家校联系卡上做好记录，周末交老师。做的好的，就在他的果树上贴上一只果子。同学们都积极要求上进，果树上结满了进步的果实。‎ ‎　　一年级的孩子在家基本不做什么家务事，连扫把怎么握都不知道，所以一般有关值日问题，过去的一贯作法都是只让几个能干的孩子承包了，但这样之后，我发现只能是好的学生越来越能干，差的仍然连最基本的畚垃圾都力不从心，而且这部分儿童长期处于被动状态，始终得不到锻炼，反而失去了上进心和积极性。为了培养学生的劳动习惯及自育能力，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。采取了全班学生按组次轮流值日，竞争上岗，值日那天，值日生一来到学校分两批，一部分学生打扫教室与清洁区，一部分学生检查报告当天的学习、清洁、纪律情况等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会劳动，学会管理，培养学生从小劳动光荣的观念，独立工作能力，更重要的是培养了学生的自育能力，值日生懂得了整洁的环境是要付出劳动的是来之不易的；要去管理别人，首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，涌现了一批能以身作则，热情有责任心的得力干将，也使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生“主体意识”的确定。‎ ‎　　三、提高。‎ ‎　　养成学生良好的行为习惯，不是一朝一夕就可以完成的工作，学生们的思想有了认识，在实际生活中碰到切身问题时，免不了要再犯错误，甚至反复几次。心理学认为：学生良好行为习惯是通过一系列的模仿，无数次有意识的反复练习，以及与坏习惯之争的过程中形成和培养起来的。在这种情况下，不气馁，继续教育是通向学生把认识化为自觉行动的唯一途径。为此，平时注意利用各种机会对学生进行行为习惯的教育与培养。游息时，与学生一起玩，教育学生要互相谦让；在日常教学中，时刻注意学生的一言一行，对于学生思想上出现的小苗子，及时教育，及时纠正，从小处着手，点点滴滴，潜移默化。一次，班上一个孩子告诉我，他妈妈在路上捡了一个钱包，结果占为己有。我就微笑着问这个孩子，“你认为妈妈的做法对吗？”孩子说“不对。”我又让孩子自己说为什么不对，在此基础上，我再进一步给他讲一些道理。后来，这个孩子回家还“教育”了他的妈妈。班上有一个女孩子，长得很漂亮，又活泼可爱，不知不觉中我会称赞她几句，自然而然地流露出喜欢的神情，谁知这样一来，无形中滋长了她的娇气，不愿意和长得瘦小的学生一起游戏、玩耍，还常用轻蔑的口气说：“走开点”、“不要理她”。我马上意识到是自己的言行不够谨慎，在孩子身上起了反面作用。发现了情况，我及时组织全班学生开展了“什么美，什么不美”‎ 的比较。组织学生观看儿童剧《白天鹅与丑小鸭》，虽低年级学生对剧情不太理解，但对儿童剧里的好坏、是非还是具备一定分辨能力的。谈话以及摆上不漂亮学生身上的优点，引起大家的议论，让学生通过讨论，懂得什么是真正的美，美不能光注意服装的漂亮和过分的装饰。这样，不仅帮助了这个女生，而且也教育了全班学生分清了是非，更提醒了我注意自己的日常生活中的一言一行，不要给孩子造成坏影响。‎ ‎　　长期的教学生涯，使我深感：人才培养，必须从小抓起，养其习于童蒙。我国现代著名教育家叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养。”充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。小学是基础教育，基础工程事关重大，只有打好坚实的基础，才能培养学生健全的人格，高尚的爱国情操，良好的行为习惯及个性心理品质，强烈的竞争意识。‎