生物（心得）之在生物教学中“授之以鱼，不如授之以渔”

生物（心得）之在生物教学中“授之以鱼，不如授之以渔”

生物论文之在生物教学中“授之以鱼，不如授之以渔” ‎ ‎　　石堤镇初级中学     张爱荣初中生物教学中不仅仅要教会学生知识，能给学生自学、创新、锻炼的机会或环境、平台的教育，才是好的教育。要教会他们学习的能力，授之以鱼，不如授之以渔，要让他们知道怎么学习，学什么，培养他们分析、思考问题的能力，信息获取能力、理解能力和综合运用能力。能给学生自学、创新、锻炼的机会或环境、平台的教育，才是好的教育[1]。要达到这些目标，首先要求学生能够正确识图，明确图中各数量之间的关系，学生可以从以下方面入手，看清楚纵坐标和横坐标的名称，明确二者之间的关系。要分析曲线的特殊点，包括起点、顶点、拐点、交叉点和终点等，是解题的基础。分析曲线的走向和变化趋势，揭示曲线变化的原因和含义，全面解读曲线展示的变化过程，是解题的关键。明确了以上的识图方法，坐标曲线图在初中的教学中的应用，可以起到其他的一些方法不可替代的作用。‎ ‎　　一、在教学中用坐标曲线图来表示并分析几种因素之间的关系例如：1、影响草原生态系统结构稳定的生物因素有：植物，草原鼠、牛、羊、兔等食草动物，蛙、蛇、鹰等食肉动物。2、尝试用坐标曲线图来表示并分析几种生态因素之间的关系。这是苏科版八年级上生态系统具有自我调节功能一节的内容，坐标曲线图在课堂的教学中得到了很好的应用。这部分教材内容图文并茂，教师首先要引导学生分析影响草原生态系统结构稳定的生物因素有哪些，然后引导学生对鼠种群与植物种群之间的数量变化进行分析，再从鼠群与鼠的天敌种群（如蛇、鹰）之间的数量变化进行分析，再从鼠种群与鼠的天敌，训练学生分析资料的能力。通过让学生试着完成课本活动后的讨论2，学生运用坐标曲线图来表示并分析几种生态因素之间的关系的能力，使草原生态系统中主要生物因素之间的关系更直观，使学生认同生态系统之间之所以能够保持动态的平衡，关键在于生态系统具有一定的自我调节能力，同时渗透了生物之间普通联系的观点[2]。这是初中生物教学中经常遇到的一个题目———光合作用和呼吸作用的关系，此题要求学生能够正确的运用坐标曲线图分析问题，解决问题。首先看横坐标，横坐标表示时间。0点时光线最暗，植物光合作用远小于呼吸作用，即向外界释放二氧化碳。故随着时间推移，二氧化碳浓度增加，且光线逐渐增强，光和速率逐渐增强。当光和速率大雨呼吸速率时，植物吸收二氧化碳释放氧气。所以第二阶段二氧化碳浓度下降。第三阶段时，由于光线变暗，光和速率再次减小，低于呼吸速率时，二氧化碳浓度上升。该题主要看不同时间段光线的强弱，B选项二氧化塘碳度先下降再上升，即表示呼吸速率先小于光和速率再大于呼吸速率。对应时间段来看，这是不合自然界的规律的，因为有阳光的阶段不可能在深夜出现。‎ ‎　　二、通过观察、分析坐标曲线图培养学生信息获取、理解和综合运用的能力如：在学习绿色植物参与生物圈的水循环中有这样一题，是关于蒸腾作用与植物吸水的关系。下图是某科研小组研究某植物吸水速率与蒸腾速率关系时绘制的曲线图，图中两曲线表示一天内光照和黑暗环境下吸水速率与蒸腾作用速率的变化过程，请据图分析，下列说法错误的是A.图中c点表示a时刻蒸腾速率等于吸水速率B.图中a到b时间段内，蒸腾速率大于吸水速率C.有光照时，蒸腾速率有可能会小于吸水速率，黑暗时吸水速率总是大于蒸腾速率D.有光照时，蒸腾速率有可能会小于吸水速率，黑暗时吸水速率总是小于蒸腾速率从图中可以看出：c点是某植物的蒸腾速率和吸水速率曲线重合点，且正好处于a时刻，即c点表示a时刻蒸腾速率等于吸水速率，所以A答案是正确的。图中a-b时间段内，蒸腾速率和吸水速率都是逐渐升高，但在某一时刻蒸腾速率总是大于吸水速率所以B答案也是正确的。图中黑暗时间内，无论那一时刻，吸水速率的曲线总是位于蒸腾速率的曲线之上，即黑暗时吸水速率总是高于蒸腾速率；而有光照时，a-b时间段内蒸腾速率大于吸水速率，b时刻以后吸水速率则大于蒸腾速率所以C答案也是正确的。在图中，黑暗时吸水速率总是大于蒸腾速率，选项说法错误，所以选择D答案。‎