语文（心得）之浅谈小学作文创新教育

语文（心得）之浅谈小学作文创新教育

语文论文之浅谈小学作文创新教育 湖南省东安县舜德学校 唐辉芳 【内容摘要】从教育发展的观点看，在作文教学中，要培养学 生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作 训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。 【关 键 词】创新 个性发展 作文个性 化训练 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动 力，也是一个政党永葆生机的源泉。创新就要不断解放思想、实事求是、 与时俱进。 小学生的习作过程最具个性和创造性的实践活动。从教育发展 的观点看，在作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊 重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革 与创新的必由之路。 那么，怎么在小学作文课堂上实施有效创新教育呢？结合自己 的教学实践，现浅谈一点浅陋之见。 一、 遵循原则，以人为本，营造宽松、民主的课堂氛围，循 序渐进，树立学生创新意识。 罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”也有 的学者说：“最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。” 在语文课堂上，教师要把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切 自然，趣味盎然地启发、感染，积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重 鼓励多表扬，放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生 平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习 和生活上真正意义上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学习氛围。让 学生想说什么就说什么，想写什么就写什么，极大限度的激发学生创作 欲。 但小学作文个性化的训练不是一蹴而就的短期行为，而一项系 统工程。它要求从作文的早期训练开始，就自始至终有意识的加以培养， 具体地说：“从一年级口语说话训练到中年级的片段训练到高年级的练 习，都要注意学生个性的培养和训练。”能使学生的个性得以发挥和张 扬，并沿着健康的轨迹发展，为今后的独创性学习，充分发挥其创造潜 能提供良好的心理基础。 二、启发学生进行创造性想象，促进学生的创新思维。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 在教学中注意培养学生联系实际，学会在以有知识的基础上，探索未知 的能力，展开想象，促进创新思维能力的发展。 有位专家尖锐地指出，长期以来，小学作文教学一直被限制在 “师授作文”的狭小天地中：题目由老师定字，“写什么”不能逾越老 师划定的范围，“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式，讲评作文也 要按照教师确定的调子讲优评劣……长此下去，其结果：学生作文大都 是内容相近，写法相似，小孩说大人的话，失去了应有的儿童生活气息， 抑制了学生的个性的发展，何谈能有所创新，更有甚者，要求学生听记 所谓的“下水文”、“范文”，无疑是对学生智的禁锢，个性的扼杀。 小学作文练习通常情况下是一种创造性的个体活动，作者必须 拥有充分的自主权。只有这样，才能真正地“还给学生一片属于自己的 天空，任其自由自在的翱翔”；也只有这样，才能真正地落实“怎么想 就怎么说，怎么说就怎么写”的重要指导思想。 三、采用多样化的训练方式 教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同 时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设 计、创设有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生 个性的形成。 1、音乐作文—作文与音乐的美妙结合 教学时，教师将准备好的一段富有变化，含有情节，便于想象 的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由 于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同 的学生会产生不同想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式 也截然不同。因此所写出来的作文一定各具特色、个性鲜明。 2、图画作文----作文与美术的巧妙结合 与看图作文所不同的是。图画作文的图不是老师给定的，而是 学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画 出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程， 能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想、自由地 画、自由地写。如让学生想象二十年后的家乡变化、家庭变化；再如， 让学生给学校规划理想的设计蓝图等。学生一定会兴趣盎然，展开想象 的翅膀，所想的、设计的也一定各具特色、个性鲜明。 小学阶段的习作训练主要有两大类：记实事或想象事。我主要 尝试的方法有如下几种： （1）、学写人物传记。 我曾经要求学生练习写所有家里的成员，班级的老师和同学。 以传记的形式记叙所写的人物，在写每个人的时候，都要根据自己的了 解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的习作让我大加感 慨：学生的思维是那样的丰富多彩！学生的创造力是如此的永远止境。 （2）、写想象作文。 德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想 象。”古希腊哲学家亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。” 想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。修订版“小语大纲” 也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想， 发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需 要丰富的想象和联想。 3、学写科幻故事。 儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事的情有独钟。从 小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能够写出文章之时，早已童心萌动。 在我的十几年教学实践中，经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故 事的写作。起初，我还有阻止之意，后来干脆放手让学生大胆练习，有 时作必要的指点。通过长期的训练，达到意想不到的效果。学生不仅想 象得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分得发展。 4、学写童话、寓言故事。 童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力，无 限的幻想力，以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是 学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇充 满童趣，而又富有一定人生、生活哲理的习作，真让你赞不绝口。如《粉 笔、粉板擦、黑板》、《课桌椅的哭泣》、《新编守株待免》等都是学生习 作中的佳作。 5、养成写日记的习惯 日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的 个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要求 学生写日记，更主要的是给学生以不断地、经常地、持之以恒地指导， 帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以发扬，习惯得以巩固。 此外，写读书心理、连环图画故事、以及说明文、议论文、通 讯报道、专题小论文等也是很好的训练途径。 通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表达的 欲望，同时在表达中使自己的个性得意发挥。每一篇亲手撰写的文章， 都是其个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，也充分 展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。 [参考文献] 1、张云鹰文：《培养兴趣 训练观察 引导积累 启发想 象》刊载于《小学语文老师》 2、王贺玲文：《作文教学中个性化的思考》刊载于《小学语文 教学》 3、孔祥明文：《倡导个性，小学作文教学的必由之路》刊载于 《青年教师导报》 4、董奇著：《儿童创造力发展心理》浙江教育出版社