语文（心得）之语文教学中如何培养学生的主动质疑与愉快思考

语文（心得）之语文教学中如何培养学生的主动质疑与愉快思考

语文论文之语文教学中如何培养学生的主动质疑与愉快思考 ‎ ‎　　作者：陈爱忠    来源：湖北省建始县官店镇熊母小学 ‎　　新课改倡导“自主、合作、探究的学习方式”。近年来，作为一名基层小学语文教师，笔者对新理念的尝试充满了信心。原来的课堂上，学生整堂课都是被动的接受教师“填鸭式”的注入灌输；有时试着在课堂上淡化教师的主导，其结果又使学生无所适从，无从下手，自主成了表面现象，无从调动学生的主动质疑和愉快思考。在教学实践中，我不断调整自己的教学方式，设法从课堂上培养学生的主动质疑和愉快思考，以此增强学生学习的自觉性和思考的主动性，解决传统教学的“死板”，符合《课标》提倡的“让每一个学生都得到充分的发展”的基本思想。‎ ‎　　那是在四年级的《巨人的花园》课堂上，我本着把学习、思考课文的主动权交给学生，教师试着“主导”，进行了一次有意义的尝试。‎ ‎　　《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品。主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福生活，告诉我们：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。学习这篇课文的主要目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。同时，进一步培养学生的阅读能力和表达能力。‎ ‎　　开始新课时，我要求学生采取传统的语文学习方式：读，当然可以按照自己喜欢的方式读，像小声读、快速默读、小组合作读等，并要求读中有思，联系课后思考以及课中彩图在读书过程中领悟体会。教室里书声琅琅，同学们读得兴致勃勃。‎ ‎　　读完以后，按照思考范围，教室里讨论热烈，发言积极。有的说：“这篇童话很有趣，我真想多读几遍”；有的说：“读了这篇童话，我认为：一个人是享受不到春天的快乐的，只有和孩子们一起分享的快乐，才是真正的快乐。”我见机行事，巧妙的引导提问：“这里的‘孩子们’指个人还是指‘大家’？”平时发言积极的全春桃举手回答：“指大家”。接着，我把问题引向图文结合方面，要求大家再读课文，回答“按照42面、43面彩图的画面，分别与课文中哪几段文字是图文吻合”？几分钟后，张燕同学找出了与42面彩图吻合的课文内容：“花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏……”。我投去肯定的目光。忽然，平时毛手毛脚的张志兵举手，红着脸问我：“老师，我可以在课文基础上加以补充吗？”“可以，”我高兴地回答。“我看见画中有鸟儿飞舞、绿树青翠的画面，我觉得应该补充‘树目苍翠、鸟语花香’这些词句。”真该刮目相看，张志兵虽然“毛手毛脚”，思维能力还挺不错。全班报以热烈掌声。在掌声中，使我认识到：一个老师，你的作用关键是“主导”，而不是“面面俱到”‎ ‎；你要充分肯定学生的思维成果，还要注意及时鼓励学生的发言，这样才能鼓励学生主动质疑；学生的发言得到老师的充分肯定，将使他们（她们）心里特别高兴，更好的促进学生质疑、思考的积极性和主动性。同时，要全面准确的把握好每一个学生的特点、能力，一个人不可能是完美的，即使他（她）回答不尽完美，你都应该给予肯定。‎ ‎　　综上所述，只要我们以科学严谨的精神对待和培养学生的质疑与主动思考，在提高学生的兴趣、调动学生学习积极性的前提下，不断积累经验，做些扎实的工作，我们就会在新课程理念的引领下，更好的培养学生的主动质疑与愉快思考，将小学语文教育不断推向新境界。‎