语文（心得）之着力抓好作文教学的一些做法

语文（心得）之着力抓好作文教学的一些做法

语文论文之着力抓好作文教学的一些做法 ‎ ‎　　作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。 《全日制中学语文教学大纲》提出：高中生要“能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到思想感情健康，内容充实，中心突出，结构完整，语句通畅”。要达到这个要求 ，必须在认真抓好阅读教学的同时，着力抓好作文教学。下面就作文教学谈谈我们的…些做法。 先谈课内作文教学的问题。 初学写作，多数学生视之为畏途，总觉得是老师“要我写” ，处于应付被动的状态。如何变“要我写”为“我要写”，除了从道理上对学生讲明写作的重要意义之外，我们还从以下几方面 做工作：‎ ‎　　第一，让学生成为作文计划的主人。学生在起始年级，老师先把《中学语文教学大纲》规定的初中或高中阶段的写作要求告诉他们，然后把一学期的较详细的作文计划向学生宣布，并征求他们的意见，使他们觉得自己是作文计划的主人。这样，在师生之间便架起了桥梁，作文计划不只是老师的，而是师生共有的奋斗目标和行为准则，谁也不能违背它，践踏它。‎ ‎　　第二，使学生有所悟。不管是作文指导课，还是作文批改或讲评课，我们都依据计划，明确目的要求，每次作文只侧重于一两个问题，使学生就在这一两个问题上有所悟有所得，讲求实效，不搞四平八稳的面面俱到；毕其功于一役往往适得其反，使学生惘然，望而生畏，不知所措。‎ ‎　　第三，快速反馈，以满足学生求知的心理。学生作文，老师及时评改、讲评，是调动学生写作积极性的好方法。我们不要求学生准备两本作文本，不给自己评改不及时留后路，而是横下一条心，每次作文七天内评改完毕，决不拖延，快速反馈，既可满足学生求知的心理，又可收到趁热打铁的效果。‎ ‎　　第四，训练学生口头表达的能力，并使之系列化、制度化，在现代生活中，口头表达和书面表达具有同样重要的意义。而训练学生口头表达的能力，对提高学生书面表达的能力具有促进的作用。因此，我们把训练学生口头表达能力的内容系列化，并形成制度。我们规定：初一背诵古诗词或讲一个小故事，初二介绍内容简单的读物、影视剧或看图说话，初三一事一议，高一朗诵，高二演讲或就某一个问题进行辩论，高三即席发言。不管是哪种形式的口头训练，都要求声音洪亮，吐字清楚，仪态大方。‎ ‎　　除背诵、朗诵外，都要求思路清晰，中心明确。初中阶段的口头表达能力的训练，多放在课前五分钟进行，而高中阶段的口头表达能力的训练，则多在课外进行。‎ ‎　　第五，让学生享受到写作的快乐。学生要写出一篇好的或较好的文章，是要付出辛勤的劳动的，从这个意义上说，是很“苦”‎ 的。如果苦尽甘来，一旦学生尝到了写作的甜头，他就不再觉得是“苦”了。为了让学生享受到写作的快乐，我们订了两条不成文的规矩；一是每次作文，要尽量发现学生作文中的优点，加以表扬，满腔热情地爱护学生写作的积极性，对学生作文中的缺点，决不嘲笑、挖苦。二是每学年每位老师至少推荐两篇好的学生习作到校外报刊发表。近十年来，在省内外报刊发表 的学生习作已有二百多篇。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”过去 ，多数学生为写作而叫苦不迭，有的学生干脆不交作文，如今，大多数学生乐于写作，有的学生因故未能依时交作文也会主动补写，视少写一次作文为莫大的损失，真正体现了“我要写”的主动精神。‎ ‎　　要培养学生的写作兴趣，增强学生的写作能力，光抓课内作文教学是不够的，还必须从课外抓。只有课内课外一起抓，才能更有效地培养学生写作的良好习惯，提高学生的写作水平。下面再谈课外写作的问题。在这方面，我们做了以下几项工作：‎ ‎　　第一，坚持抓课外练笔。课外练笔，要求学生每周至少写“千字文”，老师进行指导、检查。课外练笔，题材广泛，形式不拘，学生言其所欲，老师阅之可目。成文篇数之多而好，决非课内作文可比。本书中的许多习作，便是课外练笔的结晶。‎ ‎　　第二，坚持组织学生参加社会实践。多年来，我们一直利用部分假日组织学生参加社会实践，并使之成为制度。初一参观纪念馆、瞻仰纪念碑，初二访问工人，初三访问农民，高一军训， 高二到工厂调查，高三下农村调查。通过这些活动，一方面提高学生的思想认识水平，同时指导学生写访问记、游记、通讯报道、调查报告等，以增强学生综合运用语文的能力。本书中的《一个清洁工人的追求》、《浪子回头金不换》 、《日记一则》、《技术与管理是经济发展的两大支柱》等习作 ，便是学生参加社会实践后写成的。‎ ‎　　第三，坚持老师办报、指导学生出墙报。从一九七九年四月起，我们老师办了一份由内部发行到公开发行的《语文学习》报（四开四版），每期都有专栏用于写作指导或发表学生习作，至今已出版了近二百期。另外，长期来，我们指导学生出墙报，每两周出一期，从组稿、审稿、排版、抄写、校对全由学生轮流负责。‎ ‎　　第四，支持学生的文学社。学生先后组织了《金帆》、《足迹》、《鹿鸣》、《溪韵》等文学社，老师给他们开讲座，上专题课，修改稿件，为他们出油印期刊提供方便，并把好的习作推 荐到省内外报刊上发表。 第五，组织学生参加省内外各种有益的征文比赛活动。近几年来，我们组织学生参加过“全国中学生‘文心杯”、“武汉' 金马杯’”、“《南方日报》‘祖国的春天’”、“海南省‘做文明中学生’”和“社会实践”等征文比赛，共有二十二篇学生习作获奖，其中一等奖5篇，二等奖3篇，三等奖9篇，优秀奖5篇。‎ ‎　　作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中 ‎ ，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平 而不懈地努力奋斗。‎