语文(心得)之识字教学科学化的探索——《一个中国孩子的呼声》的课例研究报告

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语文(心得)之识字教学科学化的探索——《一个中国孩子的呼声》的课例研究报告

语文论文之识字教学科学化的探索——《一个中国孩子的呼声》的课例研究报告 ‎ ‎   【研究背景】‎ ‎  平常的写作、作业中,学生的错别字很多,形近字、同音字极易混淆,书写错误,词不达意,词汇贫乏。分析原因,多因学生对字的形音义关系理解不够,认识模糊,甚至错误所致。中央教科所提出“科学的语文教育源于识字教育科学化”。‎ ‎  什么才是识字教学的科学化?北京师范大学王宁教授提出了“科学识字”应该着手于三个方面:第一、从科学选择的初期积累字入手。第二、科学地讲解汉字的字理。第三、重视汉字符号的系统性。‎ ‎  厦门集美大学教师教育学院金文伟教授指出,识字教学的科学化应该体现在五个方面:第一,讲解汉字符合汉字科学。第二,教法适合汉字的特点。第三,教法适合小学生的认知心理特点。第四,教学的同时传授汉字本身所负载的丰富的汉字文化知识。第五,解析汉字的形音义关系,使之成为阅读教学和习作教学的基础部分,使识字、阅读、习作三种教学相融相长,有助于学生整体语文素质迅速提高。‎ ‎  我校尝试开展科学识字,结合“永康市农村科学识字和阅读教学相结合”的课堂研讨活动,我就四年级下册《一个中国孩子的呼声》展开研究。‎ ‎  【研究主题】‎ ‎  如何结合教师、学生实际,进行科学识字。‎ ‎  【情景描述】‎ ‎  两次教学实践的关键片段 ‎  【教学历程】‎ ‎  《一个中国孩子的呼声》生字很多,认读7个,会写14个,其中:“凯、卓、康、姨”是学生最容易写错的,如果采用溯源分析,即展示古文字形,利用古文字“字形义关系”显明的特点,就能使学生轻松地理解、准确地识记。“姨”还是个形声字,依据“形旁表意,声旁示音”的规律,以“夷”为声旁,加上不同的形旁构成一个字串“姨、咦、胰、荑”,便于学生扩大识字量。“牺牲”这个词义很多学生容易理解模糊、不准确,需要强调。‎ ‎  第一课时,我的教学意图:‎ ‎  ⒈识字教学中运用汉字的“溯源分析”和“现状分析”帮助学生认识解决易错字,传承汉字文化,激发学生识字的兴趣,养成主动识字的习惯。‎ ‎  ⒉落实2011年版的义务教育语文课程课标关于写字教学的具体建议:要在每天的语文课中安排10分钟,在教师地指导下随堂练习。‎ ‎  ⒊‎ 阅读教学中,以学定教,引导学生钻研文本,重视朗读和默读,随文学习必要的语文知识。‎ ‎  第一次实践教学实录片段:‎ ‎  师:“牺牲”怎么理解?‎ ‎  生1:就是死了。‎ ‎  师:按你的说法:死亡、去世、病故、伤亡就是牺牲?‎ ‎  生2:不对,“牺牲”不是普通的死亡,而是为了正义的事业而献身。‎ ‎  师:用课文的中的例子来说说,谁为了什么牺牲了?‎ ‎  生3:课文是写雷利的爸爸为了维护世界的和平牺牲了。‎ ‎  师:和“牺牲”近义的词有--‎ ‎  生4:献身 ‎  生5:就义 ‎  生6:捐躯、殉职、成仁 识字教学科学化的探索.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 036a7538c2e12ab9fc3c9b4b8fac6f93.doc (369.00 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎
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