政治(思想品德)（心得）之让思品课充满生机活力

政治(思想品德)（心得）之让思品课充满生机活力

政治(思想品德)论文之让思品课充满生机活力 ‎ ‎ 　　摘要：柳斌同志曾指出：“针对目前的情况，我认为思想道德素质的问题要放在素质教育的首要地位来考虑。”可见，提高学生的思想道德素质是新世纪的重要课题。而小学思想品德课是对小学生进行思想道德教育的主渠道。如何在小学思想品德教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，已引起广大教育工作者的关注。‎ ‎　　关键词：思品教学    导课巧    情感真    教法活 ‎　　我校思品课教师认真学习《课程标准》和新教材，把握教育核心，深入开展课堂教学素质化研究，强化科研意识，提高科研能力，开展岗位练兵活动，积极听课评课，不断探讨新方法，交流新经验，促进业务素质的提高，在全体师生中掀起“重思品，学思品”的热潮，让学生主动活泼地参与教育教学过程，让他们在自主活动中自我约束，自我教育，自我发展，自我完善，给思品课注入生机活力。我们在实验和探索中，总结出要提高思品课教学实效，应做到巧、真、活。‎ ‎　　一、巧，即导课巧 ‎　　“良好的开端是成功的一半。”思品课的开端，实际上是提出观点。教师引人入胜的导语，活泼巧妙的开篇艺术，能在上课最初几分钟内极大地激发学生的学习参与欲望，加强学生学习的内驱力，使之迅速进入最佳学习状态。如去年张江微老师在《劳动光荣》一课中，上课伊始，先在大屏幕上显示电脑扫描的几幅劳动模范的图片，然后声情并茂地谈话：“同学们，今年的‘五一’节刚刚过去，神州大地又涌现了大批劳动模范。‘五一’前夕，他们上北京接受党中央领导的接见，登上万里长城；浙江省、丽水市也召开了‘劳模表彰大会’。各行各业的劳动模范在各自的岗位上为祖国的富强和人民的幸福辛勤地劳动着，他们的劳动是最光荣的。下面我们就来学习新课《劳动光荣》。”这样导入新课，激起学生情感上的共鸣，为学习课文创设了良好的学习气氛。又如朱海锋老师教学《自觉遵守公共秩序》一课，大胆地将小学生喜闻乐见的动画片引入课堂，激发学生学习的兴趣。上课开始，教师就放映两段富有童趣的动画片让学生目睹在游乐场插队，买车票不排队的造成的不良影响，再顺水推舟提问：“看了动画片，你们有什么感受？”学生很自然地说出在公共场所要自觉遵守公共秩序。这样导课，既新颖，又有说服力，使学生兴趣盎然地进入学习状态。‎ ‎　　导课的方法有很多，可以用谈话法、辨析法等点明观点，导入新课；也可以用提问、讲故事等方法，设置悬念，导入新课；还可以用音像、演示等方法创设情景，导入新课。我们在形式上力求新颖，内容上紧扣教材，时间上适当控制，方法上巧妙运用，收到事半功倍的效果。‎ ‎　　二、真，即情感真 ‎　　道德情感是道德认识的催化剂，它会驱使人们将道德认识转化为道德行为，在道德行为的实践中，更进一步提高道德认识。因此，我们在思品教学中将情感教育贯穿于整个教学过程中。一方面引导学生不断加深对道德观念的理解，另一方面又唤起、升华学生的道德情感，使情理交融，实现知与行的统一，从而提高思品课的教学质量。‎ ‎　　1、以情激情 ‎　　教师善于运用饱含激情的语言和生动的讲述，掀起学生的情感波澜，加深对道德观念的理解。如张丽梅老师在上《讲信用》一课时，为了使学生懂得弄虚作假、言而无信会造成严重后果的道理，她深情他讲述了《一个可怕的事例》，故事讲的是从前有一个人，朋友向他借钱医治妻子的眼病，他明知自己没有经济能力，也没有办法替朋友筹借，却因觉得不好推却，敷衍答应了。朋友妻子的眼病由于耽误了医治时间，症状恶化，使她双眼失眠了。朋友对他痛恨入骨，他自己也一辈子受到良心的谴责。这段故事的内容和老师讲述时的感情，深深震撼了孩子们的心，做人一定要讲信用的情感便油然而生了。‎ ‎　　2、以境激情 ‎　　道德情感既是道德认识的催化剂，也是道德行为的内驱力。它不仅受情绪的感染，还受环境的感染。因此，教师在教学中应结合教材内容以境激情，使学生触景生情。如张江微老师在《劳动光荣》一课中，在学生认识到劳动使人变得聪明能干，使生活过得美好的道理后，老师在大屏幕上播放《劳动使青田变大、变高、变美了》的录像片段，并配上抒情优美的音乐和激情洋溢的解说，在情感浓厚的氛围中使学生体会到劳动使家乡富饶、国家富强的道理，紧接着又播放歌曲《劳动最光荣》，学生们都情不自禁地随着轻快的旋律唱起来，跳起来，劳动的光荣感随之激发起来，把课堂推向高潮。‎ ‎　　3、以趣激情 ‎　　兴趣是学习的动力。在教学过程中，我们从激发学生的学习兴趣入手，使学生的被动情绪转化为积极的学习心理，在愉悦的氛围中接受教育。如张江微老师在上《劳动光荣》一课时，让学生每四人一小组练习表演课后第四题的小节目，让全体学生动起来，亲身体验角色的内心世界，再请一组代表上台表演，然后分组议一议谁是勤劳的孩子。学生们充分发表自己的意见，最终统一到“如果从小不主动学习劳动本领，长大后就不能独立生活”的正确观点上来。学生们对这种生动活泼的教学方式非常喜欢，在演一演、议一议中既教育了别人，又教育了自己。‎ ‎　　三、活，即教法活 ‎　　如果教师的教学安排能显得生动活泼、新意迭出，给学生带来耳目一新的感觉，就更能激发学生学习的欲望，使课堂教学更富有感染力。‎ ‎　　1、巧用多媒体教学手段 ‎　　借助多媒体教学手段是优化思品课教学改革，促进学生主动参与学习，提高学习效果，落实素质教育的有效途径。例如叶维维老师在上《做时间的主人》这一课时，为了让学生进一步明理导行，放映了以下两组正、反面镜头：“减负”‎ 后许多同学充分利用时间主动学习、发展特长；一小部分同学却在课余时间看武打片、打电子游戏机、嬉闹打架。接着让学生各抒己见，评一评谁是时间的主人，使学生轻松愉快地提高道德评判能力。朱海锋老师在《劳动光荣》一课中把课文内容编辑成形象逼真的动画片《熊哥俩种玉米》，充分调动学生的求知兴趣。张丽梅老师在《讲信用》一课中，播放一家生意盈门的电器商场的经理的谈话录音，他谈到在生意竞争激烈的情况下，能赢得那么多顾客的原因是讲信用，声誉好。这段录音让学生有身临其境之感，听起来可信，既充实了教材内容，又增强了教育效果。‎ ‎　　2、创设思维情景，引导质疑问难 ‎　　教学中，教师要善于创设问题情境，引导学生质疑问难，精心诱导学生的学习思维意识，激励学生主动参与教学过程，使学习成为学生的自主活动。张丽梅老师在《讲信用》一课中为了更有效地指导学生的行为，也设计了一组有深度的问题情境：“星期天，妈妈要带小青到儿童乐园游玩，这是小青盼望已久的事情，可小青已经约好了表姐下午到市图书馆借书，这时，小青该怎么办？”“正在这时候，小青的同学小张来告诉他，少先队大队部通知明天有外国小朋友到学校参观，要他立即到学校排练节目。这时，小青又该怎么办呢？”‎ 这一组问题情境在学生中掀起了讨论热潮，紧接着老师又让学生即兴表演：给表姐打电话。学生们在愉快的氛围中既提高了认识，又训练了行为。朱海锋老师在《劳动光荣》一课中，设法启发学生提出问题，给学生提供自我表现的机会。如出示课题后提问：“读了课题，你想知道些什么？”当老师把课文故事讲到一半时又让学生发间：“熊弟弟会收到玉米吗？为什么？”老师在课堂鼓励学生大胆质疑，极大地激发了学生的求知欲，使学生在课堂上敢于“百家争鸣”，促进道德认识的内化。‎ ‎　　3、切入操作实践活动 ‎　　思品课教学要注意引导学生动脑、动口、动手，让他们算一算、做一做、唱一唱、演一演、跳一跳，积极参与教学过程，活跃课堂气氛，在“动”中育情，让学生真正成为认识的主体、学习的主人。‎ ‎　　算一算。让学生动手计算，然后用数据进一步说明观点。如叶维维老师教学《做时间的主人》时，切入“算一算”活动：小明想泡茶喝，现在已知洗水壶需要2分钟，煮开水需要10分钟，洗茶杯、茶壶需要5分钟，下茶叶需要1分钟。谁能帮助小明在最短的时间内喝到茶？刘雪美老师教学《保护环境，人人有责》时也出示计算题：人类每分钟就有850000吨污水排到江河湖海，一节课40分钟有多少污水排出？算一算，所求出的数据往往给学生以警醒，在明理时能获得“不授自洲”的效果。‎ ‎　　做一做。让学生亲自实践，亲身体验动手的乐趣。如叶维维老师在《做时间的主人》一课中让班里充分利用课余时间主动制作剪贴的同学上台展示他们的作品。朱海锋老师在《劳动光荣》一课中穿插一段劳动技能竞赛，让学生分组学插花、上螺丝、削瓜果、叠衣服，并派代表上台展示劳动成果。学生们在实践、受奖励过程中，获得成功的喜悦。‎ ‎　　唱一唱。音乐是陶冶人的心灵的利器。为了烘托气氛，引发情感，深化对有关教学内容的体验，在课堂上让学生尽情地唱起来，跳起来。张江微老师在《劳动光荣》一课中让学生尽情歌唱《劳动最光荣》。叶维维老师在《做时间的主人》一课中让学生齐唱《时间就像小马车》。张丽梅老师在《讲信用》一课也自编了《信用歌》。‎ ‎　　演一演。让学生表演角色，在表演中体验道德情感，调动全体学生学习的积极性和主动性，满足他们的表现欲。如张江微、朱海锋老师在《劳动光荣》一课中都让学生分角色表演课后第四题的小节目，并采用先表演再议论的形式，让学生在表演、评议中提高“从小要热爱劳动”的认识。‎ ‎　　我们在探索和实践中，根据思品课特点，针对学生实际，重点做到巧、真、活，把教学的各个环节组成一个有机的整体，借助学生的主体性活动，让思品课充满生机活力。我们还把思品课与其他学科、班队活动、课外活动、班主任工作、家庭和社会教育密切配合，共同做好学生的思想品德教育工作，为培养21世纪的合格人才而努力。‎ ‎　　参考文献 ‎　　《思想品德教学活动化实施策略》。P34.江苏省教育厅。2003年3月20日。‎ ‎　　《育人为本三悟》P37.江苏省教育厅。2002年11月5日。‎ ‎　　《还教育以艺术》。P34.江苏省教育厅。2003年1月5日。‎ ‎　　《团结就是力量》。P42.山西教育报刊社。2002年2月8日。‎