生物（心得）之在生物教学中如何实施创新教育

生物（心得）之在生物教学中如何实施创新教育

生物论文之在生物教学中如何实施创新教育 ‎ ‎【摘 要】随着21世纪知识经济时代的到来，国家的综合国力和国际竞争力将越来越取决于教育的发展和科学技术知识的创新水平。知识创新是知识经济的重要特征，知识经济时代就是创新教育的时代，正如江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创造能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”由此可见，提高民族创新素质已成为当代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。是教育改革的方向所在，是素质教育发展的最高形式，是培养高素质人才的根本途径。作为发展中国家的中国，在世纪之交的今天，我们将面对不可阻挡的全球经济一体化趋势的挑战，造就一代具有高素质、高文化修养、高科技本领、高管理水平的创新人才，是时代和历史赋予我们教育工作者的神圣使命。基于这种形势和要求，作为素质教育核心内容的创新教育，已成为今后我国教育改革和发展的必然趋势。【关键词】创新  教育  转变  更新     ‎ ‎    知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才。为什么中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而当今中国尚未培养出诺贝尔奖人才？我国传统观念是灌输知识，而不是培养学生的学习能力和创造能力，创造力是“灌输”‎ 不出来的，创新型人才要靠创新教育来培养出来的。所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。本文介绍了在新课标指导下，生物教师在教学中如何实施创新教育，通过加强对创新教育理念的认识，和教学观念教学方法等的转变，营造一种有利于开展创新教学的教学氛围；将学生培养为创新型人才，让他们成为21世纪的真正主人。    一、在教学中转变教学观念    实施创新教育的关键在于教师。一个要求学生“唯书、唯上、唯师”教师，一个对敢于发表不同见解的学生都视为“不务正业”的教师，一个不鼓励、不提倡 、不允许学生学习教材以外的内容的教师绝对不可能培养出具有创新能力的学生。因此，生物教师首先应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。    现代教育，教师要变传统型教育观为创新型教育观，变“师道尊严”为“师生民主平等”‎ 的师生观，变应试教育观为素质教育观，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。这就需要教师在教学过程中必须转变教学观念，只有这样的教师，才可能在课堂教学过程中，不论是制定教学目标、设计教学方法、还是在课堂上进行教学活动，都能自觉不自觉把注意力集中在能力、态度和创新精神等的培养上。    二、在教学中确定以培养创新精神为核心的教学目标 ‎      ‎ ‎    教师在制定教学目标时，首先要有培养学生创新精神的意识，有了这种意识，在制定教学目标时就能自觉地围绕培养创新精神这个核心来确定教学目标。其次，教师要深入研究教学大纲，找出落实创新教育的切入点，正确处理知识、能力和创新教育的关系，使创新教育落到实处。    三、在教学中创新处理教材    对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。    通常教材在编定后，会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，那么教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。例如，教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识，如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等；可以增加促进学生参加实践活动的知识，培养学生的科学态度与实践能力等。    四、在教学中创新教学方法   ‎ ‎ 生物教学大纲中规定，生物教学除传授学生生物基本知识以外，还必须教给学生各种能力，尤其是创新思维能力。要改革课堂教学的方法，课堂教学方法要有启发性和多样性，注重诱导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给学生思考和创新提供宽松的环境气氛和更多的机会，实行民主、平等、和谐的教学氛围。‎ ‎     在生物教学中，传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。广大生物教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。‎ ‎     例如，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中探究式学习已受到广大教师的重视，此法在初中生物教学和实验中可广泛采用。其过程是：提出课题→作出假设→探究→结果→分析、评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。例如，“种子萌发条件”的探究活动，首先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能的条件；如水、空气、温度等，接着由学生自行设计实验，实际操作，收集实验数据和资料，再根据实验结果进行分析。    此外，还可采用“发展问题教学法”和“多角度教学法”来培养学生的发散思维能力，发散思维对学生创新能力的形成极为重要。所谓“发展问题教学法”‎ 是指教师在学生解答了某一问题后，要求学生对所解出的问题适当加以变化和发展，并编出发展题，师生共同解答。例如，学生解答了种子结构的问题后，可变化为种子萌发的题，解答了种子萌发的问题后，再变化为植株的生长然后再延伸到开花结果。所谓“多角度教学法”是指教师在指导学生解决问题时，启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法。例如、针对“如何使农作物增产”这个问题，教师可引导学生从光合作用、呼吸作用、矿质营养、遗传以及生态的角度去分析解答。    另外，还可以实施启发式教学，培养创造性思维。启发式教学就是激发学生的求知欲，使其在疑难面前积极思维，培养质疑探索精神和发散性思维，鼓励学生求异、创新，努力探索问题的答案。        五、在教学中更新教育手段    现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。在今后的生物教学中，教师要引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响。    六、在教学中充分利用实验    生物课区别于其它学科的特点，决定了以学生活动为主体，教师多指导和辅导，只有通过学生独立自主的活动才能探索生物的奥秘。   ‎ ‎ 充分利用实验，激发学生的学习兴趣，可以很好地培养学生的创新能力。生物是一门以实验为基础的科学，生物实验以其直观、形象的特点在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用。初中生物有很多能体现探索性和创造性的实验，教师应深刻领会教学大纲精神，挖掘实验教学的内涵，为培养学生的创新能力、创新意识铺平道路，提供条件。      七、在教学中创立新的教育评价制度 ‎ ‎ ‎    在创教育的模式下，对生物教学效果和学生学习效果的评价，不应只对学生所学知识记忆的多少的评价，更主要是对生物知识的实际运用能力的考核评价。    教师首先要改变过去那种以“分数高低’来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变。每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的价值，保护并发展学生的个性。    在评价范围上，应从片面的单一性评价向全面的包括知识、能力、情感、态度、价值观等各方面的综合性评价转变。教师应特别重视对学生能力、情感、态度以及价值观的评价。例如，可评价学生对探究活动的态度是否积极、能否根据观察或生活经验提出问题、能否根据问题提出假设、能否利用身边的材料设计实验。能否实事求是地记录和收集实验数据、能否运用生物知识解决一些实际生产、生活问题的能力，能否在活动中与他人合作与交流、能否独立思考和是否表现出对自然的热爱等等。   ‎ ‎ 在评价方法上，要从以考试测验为主、片面强调定量分析向注重观察与调查、了解内在因素的定性分析转变，要注重终结性评价和形成性评价相结合，特别重视形成性评价。例如，对于学生所做的实验，不仅要看其结果，更要看其过程。改变单一的考试考核制度，采用多种方式考查学生对生物知识的掌握程度，并注意通过实验、设计、实际操作、应用或调查研究等方式考核学生的创新能力。    在评价功能上，应从片面强调刺激学生的个体竞争意识功能，向注重激发学生的团体竞争意识和自我竞争意识的功能转变。    八、在教学中加强与实践的联系    加强教学与实践的联系，在实践中培养创新能力。生物课外实践活动是生物教学中实施素质教育、培养学生创新能力的重要形式。动植物标本采集与观察、环境保护等活动的开展既有助于培养学生勇于探索的意志品质，又能有助于学生进行积极主动的思维活动，促进创新能力发展。现在全球面临的环境危机等问题都是创新能力的培养切入点。    九、在教学中扩充知识信息    面对创新教育，教师应不断获取新知识、新信息，以提高自身的知识素养和创新能力。知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的重要标志。生命科学是当前发展最快的学科之一，教育科学如今也在教改中迅速前进，作为生物教师只有不断扩充知识信息，才能适应教育改革与时代发展的需要。教师只有不断接受新知识才能促进创造性思维的发展。因为每个人在长期的生活工作中，容易形成一种思维定势，必然妨碍创造性思维的产生，而新知识、新信息的出现不仅给人们以新的创造基础，而且能引发人们的好奇心，引发新的联系乃至幻想，增加迸发创造性思维火花的机会。‎ ‎【参考文献】《生物创新教育初探》http://lunwen.cnkjz.com/edu/312/edu_90519.html《生物课堂教学如何由应试型向素质型转化"实验研究报告》http://lunwen.cnkjz.com/edu/312/edu_90518.html《改革生物作业--充分调动学生的积极性和主动性》http://www.vvn.cn/info/2905.htm《从建构主义理论看传统教育体制的弊端及对生物学教学的影响》http://lunwen.cnkjz.com/edu/312/edu_90521.html《浅谈生物教学中学生创新能力的培养》http://www.zx123.net/lwzx/jxlw/sw/200706/1792.html《发掘新教材中的创新教育功能》http://www.xlunwen.org/004/468/615/67516.html ‎     ‎