工作报告之班主任在班级管理中应该注意的细节问题

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工作报告之班主任在班级管理中应该注意的细节问题

班主任在班级管理中应该注意的细 节问题 班主任的细节应该在课堂管理中注意 班主任的工作方法和策略,及时适当的管理流程等在班级管理中起着非常重要 的作用。在掌握班级日常管理的同时,如果能够及时,适当地注意和适当利用某些 细节的影响,班级管理工作将起到很大的支撑作用。在这里,我想谈谈我对这个问 题的看法和经验。 首先,班主任自己的语言和仪器效果 班主任的工作是用班主任的整体人格形象教育和影响学生。在学生心目中班主 任的形象不仅是一本没有文字的书,也是一本没有文字的老师。影响班主任整体人 格形象的因素很多,仪器形象和语言形象是两个不容忽视的方面。仪器形象:班主 任的穿着是其内在美的外在表现,默默地传播文明和美,向学生提出对生命的追求, 对真理,善良和美的理解,以及对生命的热爱。藤村先生是鲁迅先生在日本仙台学 习的老师,虽然他是一位没有民族偏见,严格严谨和不懈工作的好老师,但他的学 生却极度嘲笑他,因为他经常不尊重。可以看出打扮的潜在教育功能,它在教师魅 力中的作用。语言形象:作为交际的工具,班主任的语言应达到具有无限魅力的艺 术境界,尤其是文明的礼貌语言(如:师生间使用:你好,谢谢,对不起,再见), 批评语言(例如:及时和适当地使用'坏'与'坏'而不是'错''与'不正确')将使学 生感到你是理解,友好,专业和和平,并且你被视为真实朋友。特别是,目前的学 生处于“充满激情的模仿”时代,班主任的工具和语言效果的“亚专制”教育效果 是不言而喻的。 第二,刚性和柔软的互补效应 惩罚是班级教师在课堂管理中管理学生的一种手段。特别是,职业学校学生的 整体素质普遍不令人满意(如旷课,打架等),许多班主任对说服教育失去信心。 大多数时候,我们必须采取一些“严格”的政策,如“学校规则,阶级规则”,以 限制学生的不良行为(如扣除,罚款,驱逐等)。事实上,惩罚是一种义务教育方 法。它应该是教师在某些方法下达到某些矫正目的的教育手段。如果使用过多和一 般使用,结果只会导致学生形成很多。不要怪''的感觉。十五岁的学生在自我意识 和自律方面不是很强。在生活和学习过程中犯错是不可避免的。如果我们的班级老 师只是“被处决”,那么学生可能会同谋,但他们可能不会接受,甚至更多可能会 导致严重的抵抗。但是,如果班级老师对待这样的学生,他们可以采用“灵活”的 方式及时,适当地教育他们,例如:让他们在了解自己的缺点的基础上加上标准, 并适当地使用'盲目转向','听不回答',在没有公开惩罚,批评和其他手段的情况 下,这些学生可能会在老师的信任和暗示眼中感受到老师的意图,找到希望,找到 自尊,努力克服和纠正自己的不足,这样的教育效果可能比“惩罚”要好得多。 三是性别差异的积极影响 俗话说:男女搭配,工作不累。可以看出,由于性别差异,无论是男性还是女 性。所有人都有能力在异性面前展示自己的才能并弥补其不足之处。目前,职业学 校学生处于青春期,客观存在男女学生的共同关注。他们中的一些人希望在异性学 生面前展示自己的才能,有的希望宣传自己的个性,而不少学生没有太多的才能。 展示自己,但他们总是试图在异性学生面前克服许多不良行为,主动关心和帮助他 人,努力做好各种事务,保持良好的形象。在班级管理过程中,班主任可以有意识 地利用这种性别差异的积极作用,有目的地配合男女学生在班上安排各种管理任务。 班级管理将收到意想不到的结果 四,“点”与“面子”的个别学生的负面影响 每个班级都会有一个或多个特别优秀的学生。他们往往对班级管理有更大的影 响。效果有好的一面,也可能有消极的一面。有时,这种影响的后果超出了班主任 的能力。例如,在全校的歌唱比赛中,我看到了这样的事情。当一个班级的所有学 生整齐地排在舞台上时,他们中的一个或两个将在他们到场后总是环顾四周,并且 他们将继续为观众中的学生做面孔。因此,班上的其他学生将做出相应的回应。在 艰苦的排练下全班的录取效果完全无效,这种比赛的结果可想而知。因此,班主任 不能忽视个别学生在普通工作中的“点”的负面影响。必须充分估计在特殊场合可 能出现的个别学生的个人行为。未雨绸缪。为了避免关键时代的一团糟,全班的荣 誉受到了损害。 V.个人教育和整体教育的有效性和及时效果 个人教育针对的是个人和少数民族学生,整体教育目标通常针对大多数学生。 如果教育科目不同,时间不合理,教育效果也不同。一个好的活动,良好的氛围, 良好的效果,班主任应随时进行宣传,并及时表扬。但是,如果一个贫穷的班级老 师无法掌握“个人”和“所有”学生教育的时间和对象。其教育的影响可能适得其 反。例如,我班上有五六个同学,因为宿舍里没有大量饮酒,班主任找到了我,我 愤怒地跑到教室,并批评课堂上的旷课。发脾气。当我完成“演讲”时,我看着坐 着的学生。虽然他们都不得不听我的“演讲”,但他们都表现出非常不情愿的面孔。 我立刻意识到我的“演讲”失效了。后来,同学们下来告诉我:老师不是我们班的, 为什么你要为我们发脾气!听到这件事我很尴尬。通过这次事件,我深知班主任在 教育学生时必须考虑其有效性。特别注意教育和时间选择。不要把所有问题都放在 每个人的身上,否则可能会产生适得其反的教育。 6.特殊结构类别的特殊效果 在职业学校,由于专业特点,学校在形成课程的过程中有一个特殊的结构类。 如:纯男孩或纯女孩类。这个单一性别班级的班级与男孩和女孩不同。首先,由于 整个班级是同一性别,在谈话,做事等方面没有太多关注,因此很多学生对自己的 行为非常傲慢。其次,由于没有性别差异,课堂上没有太多现象可以展示自己的能 力和才能。相反,集体观念薄弱,生活和工作中的共同关注很少,存在许多利益冲 突现象。如何把握特殊的结构特征,培养和树立学生的集体观念,增强班级在这一 特殊结构课堂中的凝聚力,已成为班主任必须考虑的首要问题之一。我的方法是: 1。加强班级内的制度化管理,使其逐步从强化过渡到自律。 2.加强课堂之间的联 系,开展相互活动,使有才华的学生有机会展现自我,增强自信心。 3.突出特殊 班级的优越效果,鼓励学生在特殊场合建立信心。 4.在课堂上引入各种适当的竞 争和激励机制,使每个人都感到有动力,有压力和积极性。增强每个团队和团队的 凝聚力,在课堂上形成竞争环境,学习,冲动,帮助和超级。 七,令人心碎的周济回流效果 校长应该能够走进学生的心中,实现与学生的心灵交流,让他们了解自己美好 的内心世界,进一步调整自己的教育节奏和教育方法。有许多方法可以实现心连心 变化,但周的回流效应是一个很好的切入点。在周济,有很多学生会向班主任敞开 心扉,讲述他们不想让外人知道的秘密,希望得到班主任的理解和帮助。如果班主 任可以利用这个机会,作为老人或朋友回应,仔细回答学生的每一个问题,并在未 来的工作中密切关注,并为他们解决问题。学生会信任你。为了让你更加尊重,这 种沉默语言的教育效果是许多公开讲道所无法比拟的。 在班级管理过程中,班主任的方法,策略,技巧等是多种多样的,问题的细节 远不止这些。只要班级老师管理管理的各个方面,他就能及时,适度和恰当地找到。 处理一些细节,管理效果会更有效。
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