生物(心得)之生物课堂教学中的引课艺术略谈

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生物(心得)之生物课堂教学中的引课艺术略谈

生物论文之生物课堂教学中的引课艺术略谈  任教九年级生物已有13年了,我深深体会到生物课堂教学中,一个好的一个好的引课艺术非常重要。生物课知识很接近学生生活,内容丰富而有趣,是学生喜欢的一门课程,课堂应该是精彩的,如果没有一个好的开端,那么就好像一盆冷水泼在学生头上,好奇心一下子降低了好多温度。好的引课能在一节课开始的短短时间内吸引学生的注意力,激发学生强烈的求知欲望,使其注意力高度集中。下面就引课的方法及应注意的问题,谈谈个人常用的方法和体会。  一、问题引入  在生物课堂上,教师可以从生活中经常见到但又不太引起注意的现象提出问题,引出课题,从而调动学生学习的积极性。例如,在学习“用药和急救”这节课时,我是这样引入的:  师:母亲切菜时不小心切到手,怎么办?  生:贴创口贴。  师:家里没准备怎么办?  生:赶紧买。  师:那么,如果是你半夜拉肚子,想去买药,药店早已关门又该怎么办?  (学生开始议论纷纷,出谋划策)   师:在生活中,我们经常会遇到类似的事情。如果我们提前准备了小药箱,还会这么着急吗?有了小药箱使我们更加方便,但小药箱该如何设计呢?今天,我们就来进行一个小药箱设计比赛。  这样一来,学生的兴趣一下子就被提了起来。  二、趣闻引入  生物教师恰当地利用趣闻资料导入新课,可创造良好的问题情境,集中学生的注意力。例如,在讲授“遗传规律”时,教师可以用萧伯纳巧妙拒绝女演员求爱的故事引入,让学生对双方针锋相对的说法进行辩论,利用学生的“知新”欲望引导思考,从而开始对新知识的探索。又如,在讲“性别决定”之前,教师可引用一则消息:“英国北部有个女儿村,该村妇女所生的孩子全为女孩,这是什么原因呢?”学生们听罢,怀着极大的兴趣想知道生男生女的奥秘。这样由喜欢听就导致了多想,而多想就会加深印象,从而使学生对所学知识记得更牢固。  三、猜迷引入  初中生正处在青春期,这个时期的学生对任何事都充满了好奇,且喜欢争强好胜。教师如果用猜谜语的形式引入新课,会提高他们学习的兴趣。如在讲“昆虫的生殖和生育”这节课时,我是这样引入的:“同学们,这节课我们先来猜谜语,看看哪个同学最先说出谜底。”学生们都坐不住了,嚷嚷着让我快说。我笑眯眯地看着他们,慢条斯理地说:“ 身体分为头、胸、腹,头上两根感觉须,里头是肉外是骨,打一类动物”。话音刚落,学生就异口同声回答昆虫。我继续引导:“看来同学们都很聪明有,那么昆虫的生殖过程又是怎样的呢?这就是我们这节课要共同探究的课题。”继而引出新课。课后反思,我感觉这节课的效果比较不错。而在“生物进化的原因”这一节课中,我也是采用了竞猜游戏的形式引入新课,通过实物投影在大屏幕上显示达尔文的照片,依次出现四个提示:1、他是英国人;2、他是一位伟大的科学家;3、他在青年时代曾进行过五年的环球航海考察;4、他是《物种起源》的作者。让学生猜一猜这位科学家是谁。学生回答达尔文。“除此之外,你们对达尔文还有其他的了解吗?”我的话语让新课跟着展开。  四、诗歌引入  适当运用诗歌辅助生物课教学,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,突破教学重点和难点,提高课堂教学效率。有时运用诗歌导入新课:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。又如在讲授“鸟类的生殖和发育”时,教师可运用唐代著名诗人白居易的《钱塘湖春行》,朗诵时音乐伴随,在美的享受中使学生的思维得到启迪。  五、课本剧引入  每一个学生都有一金色的童年,童年里自然少不了有童话故事伴随他们一起成长,例如《小蝌蚪找妈妈》等童话,学生一定耳熟能详。因此,在讲“青蛙的生殖和发育” 时,我让班上的学生根据《小蝌蚪找妈妈》自编自导了一部短剧,请他们上台表演,引导为什么老也找不到妈妈?又如在讲“基因在亲子代间的传递”时,我让学生自编自导了这样一幕短剧:14岁的初中生明明是孤儿,一直在寻找亲生父母,最后在亲子鉴定技术的帮助下终于找到了父母。由课本剧我提出疑问,为什么通过检测DNA就能做亲子鉴定?从而引起学生探究的兴趣,使其深入探究“基因在哪里”“怎样描述基因”等问题,自然而然地引入主题。  六、游戏引入  在引课的教学设计中,游戏引入也是我常用的一种方法。特别是“人的性别遗传”这节课,我一般用“掷硬币”的游戏来进行引课,通过游戏简单明了地告诉学生,国徵面向上或字面向上的概率各占百分之五十。继而引出,如果有一个未出生的正常婴儿,他是男孩还是女孩的可能性各为多少呢?通过概率知识把投掷硬币与生男生女联系到一起引出新课。又如在“基因控制生物的形状”这节课,我经常进行的一项游戏是“找父母”,提前把学生的照片、父母的照片不同组交换,帮其“找父母”,看哪一组找的又快又准,让最先完成的小组拿着照片到讲台上用大屏幕投影展示,并说出判断的依据——长得像,从而引出本节课的授课内容——遗传。   总之,一节课上的好坏,学生接受的程度如何,引课占据非常重要的地位。因此,教师在引课过程中要有一定的创意。虽然教无定法,每位教师有每位教师的授课特点,也有他们各自的引课方法,但一段恰如其分的引课正是师教学的精华所在。以上是我在生物课堂教学引课设计中的一些做法和体味,期望更多的同仁来进一步探讨这一问题,以推动生物课堂教学的发展与提高。(匡河中学张俊良)
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