小学学科教学计划

小学学科教学计划

小学学科教学计划 读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人 导航，对于小学生来说，更是如此。以下是为大家整理的，希望对你 们有所帮助！ 篇一： 读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人 导航，对于小学生来说，更是如此。童年是人生的起步阶段，童年的 阅读经验往往构成一个人生命的底色。 儿童认知能力的提高、 情感的 丰富、 智慧的生成、性格的塑造、 品质的打磨既有待现实生活的锻造， 也需要人文与科学的启蒙与熏陶。 为了激发学生读书兴趣， 培养学生 良好的读书习惯，现制定课外阅读工作计划。 长期以来， 我校在阅读教学工作中一直都存在认识到位但执行不 力这一状况，个人认为产生这一状况的原因如下： 1、学校众多工作中，阅读教学工作貌似并不迫切，因为它并非 能经一朝一夕之努力就能取得显著成绩的， 因而无法在短期之内给教 师带来压力，没有压力就没有动力。 2、语文教师相对并不稳定，正常情况下一个教师只跟随一个班 级学生一年，一年之后重新分班，相对于教师来讲，任期内取得有效 的成绩来年就会变为其他人的业绩 ; 对于学生来说， 没有一个长期的、 稳定的阅读指导老师。 3、阅读成绩难以量化，它不能如语、数、英那般客观地以分数 的形式考核老师和学生一段时间内的教学成绩，因而难以给 师、生形成压力，更不便于考核，即使学校想努力在此方面做出 成绩也只能对过程进行考核，而对过程的考核显然是很容易“应付” 的。 但这些并不会成为我们安于现状的理由，学校的教学应有特色， 孩子的发展离不开阅读， 因此， 应从零做起， 下大力气狠抓阅读教学。 1、学校和班级应为阅读教学创造相应的硬、软件条件。 首先是 书籍的，班级可发动学生填充图书角，由级部统一对各班进行考核 ; 其次，每天除了早读以外应再有一节阅读课 ; 再次，阅读教学应有单 独的考绩，从经济上予以重视。 2、具体学段目标 由教师申报适合各年级儿童阅读的相应的书籍， 要求学生能： a、 喜欢阅读，感受阅读的乐趣 ; b、学习用普通话正确、流利地朗读 ;c 、 借助读物中的图画阅读 ;d 、结合上下文和生活实际猜读陌生的词句， 在阅读中注意积累语言。 篇二： 本册教材分组编排。全册共分 8 组。每组包括导语、课例、语文 园地三大部分。 教材继续按专题编组。 专题内涵丰富， 贴近儿童生活， 既富有教育价值与时代感， 又突出学习语文的特点。 8 个专题依次是： 自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗 产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组和第七组还安排 了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承 的。使用过前几册教材的老师， 对这套教材的主要特点已经有所了解。 下面从四个方面作简要提示。 1. 加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从 这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法” “情感态度与 价值观” 这样三个维度提出了语文教学目标， 而且提出了总目标和阶 段目标。这是我们把握教学目标的依据。 2. 加强整合，围绕专题组织教材 本册教材继续按专题分组编写， 确定专题的思路比前几册有所拓 宽，除了思想内容方面的专题外， “中外童话”是从文体角度定的专 题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。 根据课程标准提出的 “教材内容要简化头绪， 加强整合”的思想， 在按专题编写教材时， 注意了加强整合， 每组的课文都围绕专题编选， 从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。 而且，围绕专题 安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相 扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 3. 加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材， 在编写时既考虑有利于教师的教， 又考虑有利于学生 的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、 合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一 是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想， 自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、 探究的题目； 三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自 查自测的“词语盘点” ；四是 “语文园地” 中设置了 “我的发现” “展 示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。 4. 加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习， 学习的资源无处不在， 无时不有。 所以， 语文学习决不能仅仅局限于课本， 局限于课堂， 应该把语文学习引向 生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开 放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在：一是注意 引导学生用生活中的实例， 加深对语言文字的理解； 二是从生活的实 际需要中提炼口语交际话题， 练习写作； 三是结合课文的学习引导课 外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本 的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的 编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合， 课内外语文学 习的紧密联系， 拓宽了语文学习的渠道， 使学生在丰富多样的实践活 动中学语文，用语文。 1. 能借助汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；识字 201 个， 能辨别常见的同音字和形近字， 能认读学过的多音字； 掌握部首查字 几种情况，能在字典中选择恰当的意思，学会独立识字。 2. 读写 260 多个词语，懂得意思，一部分能口头或书面运用。 3. 初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁；初步学会用毛笔 临贴，继续练习基本笔画的运笔方法，注意字的间架结构，初步养成 认真临摹的习惯。 4. 初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能正确转述别人的 话，初步学会完整地讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯；能 听写一段话。 5. 会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指 定的课文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理 解一段话的内容； 读课文时能注意到文章的题目； 初步学会用自然段 归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段； 能读懂程度适宜的儿童 文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。 6. 初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物， 能条理比较 清楚地记叙一件事，语句通顺连贯；初步学会写留言条，学会写信， 掌握普通书信和信封的书写格式。 准确把握教学目标 1. 本册教材明确规定了每个单元、 每篇课文以及听说训练、 习作 训练的教学目标。 教师要熟悉本册教材的学期教学目标， 把握单元教 学和课文教学目标，并根据班级的实际情况，制订好课时教学目标。 课时教学目标的制订应做到明确，可以操作，能够检测。 2. 扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、 句的基本功训练仍要给予足够的重视。 朗读、 默读是阅读教学中最经 常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练， 课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。 要设计有效的方法， 努力 让全班学生人人参与训练。 3. 落实各单元训练重点。 本册教材的一个特点是各单元有明确的 阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。 在阅读教学中， 要以训练点为重点组织教学， 从内容分析导向转移到 训练目标导向上来。 一篇课文教学 2-3 课时， 要着重考虑怎样让学生 掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力 量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要 发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学 习方法。 “学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以 放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。 需要注意的是， 本学期刚开始学习给课文分段， 分段的教学一般应充 分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。 4. 注意听说读写能力的协调发展。 本册教材的单元训练点编排， 考虑到听说读写各方面的联系。 阅 读教学中要让学生注意表达的方法， 从读中学写。 听说训练除了教好 4 次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从 说到写 . 1. 钻研教材，精心备课、上课，及时批改作业。 2. 授课时， 努力创设情境， 采取多种多样、 生动有趣的形式教学。 调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习知识。 3. 教给学生学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性。 4. 对新知识点要增加训练量 5. 勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持。 6. 继续做好差生转化工作， 使他们的成绩再上台阶， 从而提高整 个班级的学习成绩。