班主任工作范文之莫让“家访”变为“校访”

班主任工作范文之莫让“家访”变为“校访”

班主任工作范文之莫让“家访”变为“校访” ‎ 家访是班主任联系家长、了解学生，做好家长工作的常用方法。通过家访，可以让班主任了解学生的家庭环境、经济状况、学生的学习条件，明确家长对学生的期望、学生的兴趣爱好、个性特长等，有利于班主任在教育教学工作中有的放矢地开展工作。同时班主任对学生家长工作做得好，不仅可以使家长积极配合班主任培养造就好下一代，而且还能发挥家长各自的优势和特长，使家长成为学校教育工作的有力助手。对教育教学工作达到事半功倍的效果。多年来一直被有经验的班主任作为一项有效的教育方式和方法而广泛采用。      近几年来，随着经济和社会的发展，通讯工具的广泛应用，人们采用现代化通讯手段，缩短了与家长联系的时间，提高了工作效率。家访，正在被淡化，校访，已经成为时尚。老师与家长沟通、了解学生的方式，往往是打电话交流，开开家长座谈会，或者更多的是把家长请进学校，请到办公室，让班主任的“家访”变为家长的“访校”。请家长来“访”弊端不言而喻，班主任情绪激动，家长心情紧张，难以达到预期效果。长此以往，将有损班主任在家长社会中的形象。理由有二：      一是班主任不能够全面了解学生学习生活状况、家庭环境、家长的文化素养及家庭教育气氛等等。请家长在办公室与班主任交谈，本身一些家长就存在“家长到办公室不是好事”‎ 的想法，再加上办公室气氛不轻松，沟通就更难以融洽。特别是有其他教师、学生在场，而自己子女又有违纪时，有的家长会觉得“面子”过不去，甚而至于觉得班主任不尊重家长，双方不能够在相互平等，相互尊重的氛围中交流，家长有顾忌，从而使交谈工作目的难以如愿。即使子女没有违纪，就是班主任对其子女给予鼓励，表扬，提出希望，征求家长意见等，由于不同的家长心理特点不同，也难以达到动机与效果的统一，从而导致班主任工作的偏颇。      二是有损班主任在学生、家长心目中的形象。作为一名班主任必须有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业，诚实守信，服务学生，奉献学生，为人师表，做人楷模的高尚情操和敬业精神。学生有事情时请家长到学校，一来影响家长的工作，子女还要在校继续学习，家长有种迫于无奈的感觉。二来学生无“好事”不会进办公室，此去“吉多凶少”，家长有了心理准备，要么顺从，要么产生抵触情绪。三是学生家长认为该班主任不负责任，工作态度不端正，本是班主任自己的本职工作，而强加于家长到学校从而产生不良印象。四是学生认为班主任没有实际本事，只会“告状”不关心、爱护自己。今天逼于家长强制“俯首贴耳”，明天将继续我行我素，其教育效果可想象。      总之，家访有助于班主任与家长沟通感情，协调学生与家长的关系，协调学校与家长对学生的教育步调，共商对学生的教育措施和方法。所以我希望广大班主任：你的“家访”工作要经常化，制度化，请坚持“家访”，远离“校访”‎ ‎。家访是教师特别是班主任与学生以及家长互相沟通情况,沟通感情,协调学校与家庭的教育步调,统一对学生的教育要求而进行的家庭访问,是学校与家庭密切联系的重要途径.通过家访,可以使教师更多的了解学生的家庭环境、经济状况、学习条件、兴趣爱好、个性特长和家长的文化素质、对子女的期望以及对学校教育的建议或希望,以便有的放矢地做好学生的教育工作. 学校召开家长会、部分学生家长座谈会、通讯联系、班主任家访等,已经作为学校和班主任经常性开展学生德育工作尤其是作好个别教育的一种有效的教育方式和方法. 进行家访要注意避免“登门告状”和“报喜不报忧”这两种偏向.然而,近年来,随着社会和经济的发展、现代通讯工具的普及,加上目前有不少地方和学校仍然予国家国务院“一周五天工作制”法令而不顾,擅自实施“地方工作作息制度”,师生们为了应付“应试教育”模式下的各种正常和非正常的繁重任务、几乎每一天都整天囿于紧张的教育教学之中,家访便逐渐被不少班主任老师所淡化和遗忘.每当班主任需要向家长取得联系,反映学生在校情况、了解学生在家表现时,往往是以打电话“电访”所代替,更多的是把家长“请”到学校、“请”进老师办公室来,尤其是学生在校有任何异常的行为暴露时,不少学生及其家长动辄就是受“训导”或听“轮番报告会”,老师的家访也就变成了家长的“校访”. 这种“传票式”的“家访”,我以为至少有以下几点弊端: 一、有损于教师“为人师表”的整体形象. 作为一名教师特别是班主任,必须为人师表有高尚的敬业精神.家长被“请”‎ 到了学校来,很容易被家长认为是老师缺乏工作责任心和工作态度不端正、草率从事,把本来属于班主任的分内之事硬加在家长身上.一般来说,家长校访都是在白天生产或工作的时间之内,家长的自身生产或工作必然受到一定的影响.虽然他们也能感受和体会到老师工作的辛苦,但有时也实在无奈.被老师硬“请”到了学校来,有的甚至已充分地做好了各种挨“训”的准备,产生了抵触情绪,显然,其教育的效果可想而知. 二、不利于“学校----家庭----社会”三位一体之合力教育的良性循环. 家长被“请”到了学校来,在老师办公室里与班主任交谈,不可能象在家里那样气氛轻松、沟通融洽.家长在有其他教师在场的情况下,往往有所顾忌,反映出来孩子的情况就不全面,有时为了“面子”,甚至可能失真,从而导致班主任工作的偏颇. 为了祖国和下一代,班主任们,请坚持探求合力教育的“家访”,摈弃那“没事不登三宝殿”的“家访”,杜绝那“高高在上、唯唯是道”的“家长校访”吧!‎