教师个人计划总结之学用杜郎口教学模式进行教学的总结与反思

教师个人计划总结之学用杜郎口教学模式进行教学的总结与反思

教师个人计划总结之学用杜郎口教学模式进行教学的总结与反思 ‎ ‎　　这个学期，各地掀起了“学习山东杜郎口中学课改经验，全力推进课堂教学改革”的新一轮课程改革高潮。学习他们吃苦敬业、乐于奉献的精神，学习他们立足课堂、全面开放的教改魄力，学习他们以人为本、关注生命的办学理念，我在教学中也慢慢学习了杜郎口教学模式，在教学中我注意了以下几个方面的问题。 　　一、预习作业要适度。为了使学生自学新知识、探究新问题更加顺利，我把预习作业作了细化处理，并且设计成了台阶式作业。这样的作业直接切中“最近发展区”，提高了学生自学探究合作交流活动的质量。 　　二、做好学习活动的组织与调控。在进行学生的分组时，我注意了分组的合理性。如果小组内机构不建全，骨干不得力，常常会出现有的学、有的玩的情况，尤其是那些基础较差的同学，经常处在“观众席”上，由于时间所限，也有一些同学在小组中还没有得到交流机会活动便宣告结束。因此，我科学地组织了学习小组，并加强了骨干学生的培养，增强自身的课堂控制能力，构建起全员自主参与、分级控制管理的组织网络，避免了学生活动走过场、图形势，真正的提高了课堂学习效率。 　　三、教学中要注重指导点拨的时机与方式。在学生分组活动时，我进行了恰到好处的指导。在参与活动的过程中进行个别帮助，尤其是注意了差生的辅导，不干预学习小组的交流。这样做不会抑制学生的自主探究，又不会让困难生无所适从。 　　四、信息反馈渠道的开辟与疏通必须重视。分组活动时我努力做到“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；回答问题的学生既有自主的也有点将的，让各类学生都有代表出来交流；对学生预习练习的检测做到了既有学生之间的互评，也有教师适时的抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时 给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。 　　五、集中展示交流时，学生想要展示的欲望很强烈，但经常会出现“卡壳”、讲解不清、不全面等现象，这时我努力做到不打断学生的思路一手包办，耐心地倾听学生的讲解适时给以鼓励。并让其他学生来补充、纠正。点评要随机应变，少之又少。 　　六、数学课堂教学模式与手段的选择不能千篇一律。突出学生主体地位的形式不能机械地理解为就是学生分组讨论，应根据学习内容的特点选用不同的方式，否则会形成追求表面“热闹”的形式主义，或是有些学生的独立思考常被一些“好事者”打断。因此不需他人帮助的情况可以不讨论。不需要集中展示交流的可以在小组内交流或同桌交流。 　　总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中的不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。‎