班主任工作范文之德育叙事——让错误生成美丽的花朵，用爱心塑造健康的灵魂

班主任工作范文之德育叙事——让错误生成美丽的花朵，用爱心塑造健康的灵魂

班主任工作范文之德育叙事——让错误生成美丽的花朵，用爱心塑造健康的灵魂 ‎ ‎ 　　为了更好地管理班级，我在开学初就设定了个人积分制，每周五的班会课统计个人得分，并对得分最高的前十名同学给予奖励。这次的奖品是手摇式风扇，获得奖品的孩子很高兴，所以他们就纷纷拿出来吹风，引来了其他同学羡慕的眼光。有的孩子当即表示：“下周我也要努力，争取得到奖励！”我把这一切看在眼心里，并暗自得意：看来积分奖励制度很适合他们，成功地激发了孩子们积极向上的状态。‎ ‎ ‎ ‎　　班会课下课，我们就开始了大课间活动。活动的过程中，小华走到我身边，有气无力地说：“老师，我肚子有点疼……”看着她满脸痛苦的表情，我急忙扶助她：“怎么了，孩子？要不要紧？走，咱们上保健室去看看吧！”“老师，不用了，我有时就会突然肚子疼，休息一会就好了。”小华疼得闭紧了双眼。“还是去看一下医生吧！”我有些不放心。“真的不用，老师。一会就放学了，我能坚持得住。”小华坚持着。我只好同意，于是我让其他的一名女生将她扶进了教室。‎ ‎ ‎ ‎　　做完操，同学们又回到了教室，收拾书包，准备放学。正当大家忙着整理书包的时候，突然小涵叫道：“哎呀，我的扇子不见了！”‎ 我以为可能是收拾书包时东西比较多，是她自己不知放到哪个地方去了，于是我让她再仔细找找，不行的话再问问周边的同学有没有看到的。经过了一番寻找，还是不见扇子的踪影。这时，一个声音在教室内响起来：“肯定是有人偷了！”“对，我们互相检查书包，扇子一定能找到！”大家七嘴八舌地议论起来。我突然意识到了，事情可能没有那么简单。但是没有确凿的证据，也不能乱下结论，我先安抚大家道：“同学们，我相信咱们班没有随便拿别人东西的孩子……”我的话还没说完，小睿就插话道：“不对，老师。一年级的时候小华就拿过别人的东西，被老师发现了，还在教室里向大家保证以后不拿了呢！”一句话顿时勾起了大家的回忆，同学们一致认为：“肯定是小华拿的，不然没有别人了。”此时的小华，非常生气地说：“你们瞎说，我根本就没有拿，不信你检查我的书包。”说着小华就在大家的面前把自己的书包打开，一件一件地往外拿东西。为了保护孩子稚嫩的心灵，不能随便就给拿别人东西的孩子扣上“小偷”的名字，我轻轻地把小华的书包整理好，平心静气地和同学们说道：“‎ 过去并不能代表现在，大家并没有亲眼看见是小华拿的，我们不能随便冤枉一个人。再说了，大家东西那么多，一时收错了也是有可能的。马上就要放学了，大家先收拾书包回家。回到家再找找，如果发现错拿了扇子，下周一自己到办公室给我就行。如果是有人故意拿的，我相信他知道随便拿别人东西是不好的行为，也可以改正自己的错误。下周一早点到校，自己到办公室把扇子还给我，我保证不告诉大家是谁拿的，大家也相信他一次。”就这样，一场 “讨伐运动”被信任的力量平息了。‎ ‎ ‎ ‎　　周一早上，我早早就来到了办公室，等待“那个学生”的出现。可是，一直到晨会铃都打响了，也没有人到办公室承认这件事情。正当我不知如何给同学们一个交代的时候，我的电话响了。原来是小华的妈妈：“赵老师，小华周五回来饭包里多了一个手摇式风扇，是您奖励给她的吗？”我向小华妈妈说明了整件事情的来龙去脉，从她的口气中，我感觉她很生气，也很无奈。接着，小华妈妈向我讲述了女儿以前拿别人东西的几次经历。原来，小华以前就有过类似的行为，每次妈妈都是把她狂风暴雨般地大声训斥一番，有时气急了还会上手打她。这时我才明白，当时小华为什么毫无畏惧地在大家面前翻自己的书包，而且坚决称自己没有拿风扇。我想这跟前几次妈妈处理的态度和方法有关，在错误面前家长只是一味地打骂，并没有称当帮助和保护孩子的角色，让孩子犯了错误不敢承认。于是，我跟小华妈妈商量决定这次事件妈妈回家处理的时候不能打骂孩子，要心平气和地和孩子沟通，要让小华感受到家长是和她站在一起的。‎ ‎ ‎ ‎　　据以前班主任反应，小华是个挺热心的姑娘，成绩一般，但是内心比较敏感，平时对于老师布置给她的任务显得异常积极，特别希望引起老师的注意，得到老师的肯定。这可能跟她的家庭环境有关，小华的父母关系不好，她平时跟着妈妈和外婆一起生活，爸爸很少回家。可能是父亲的缺位，导致小华缺爱严重，总想通过一些行为引起别人的注意。我觉得小华拿别人东西，一方面因为很喜欢这把扇子，想占为己有；另外一方面可能是为了引起家长和老师的注意才这样做的。我觉得对于这样一个特殊的孩子，我不能再采用严厉的批评教育，而应该真正地走进她的心里，用爱和宽容帮助她改正错误。‎ ‎ ‎ ‎　　第三节课是美术课，我以找小华帮我剪纸为由将她一个人留在了教室。‎ ‎ ‎ ‎　　“小华，老师感觉你家庭作业每次都写得挺好的，都是谁辅导你的呀？”我和小华聊起天来。‎ ‎ ‎ ‎　　“是妈妈，我妈妈可厉害了，每次我有不会的问她，她都能帮我解答！”她略带骄傲地说。‎ ‎ ‎ ‎　　“妈妈今天早上给老师打电话了，你知道是什么事吗？”我试探性地提点了她一下。刚才还笑容满面的她，一下子显得紧张起来。‎ ‎ ‎ ‎　　“其实扇子的事情老师都知道了，但是老师想帮你改到这个坏习惯病。你愿意接受老师的帮助吗？”我伸出手轻轻地握住小华的手。‎ ‎ ‎ ‎　　她下意识地把手往回缩了一下，我感觉到她的手在微微颤抖。她一副害怕的样子央求我：“赵老师，扇子是我拿的，我错了。求求你别告诉我妈妈，她肯定会打我的，她打我可凶了！”‎ ‎ ‎ ‎　　为了消除孩子的恐惧心理，我安慰她道：“我已经和妈妈说好了这次她不会打你的。老师知道，你已经意识到了这件事是错误的，仍然是好孩子。但是拿别人东西总归是不对的，丢东西的同学该多难过呀！我们每个人都要对自己的行为负责任，对不对？”‎ ‎ ‎ ‎　　小华紧张的情绪稍微缓解了一些，她听了我的话，轻轻地点了点。‎ ‎ ‎ ‎　　见她认可我的观点，我继续追问：“那你希望老师怎么做才能帮你改掉这个坏习惯？”‎ ‎ ‎ ‎　　可能我的举动让小华感觉到我真的是来帮助她的，于是她完全放松下来了。她想了想，对我说：“‎ 老师，我每次拿别人东西是因为太喜欢了，而我的妈妈老是不给我买。我觉得妈妈应该满足我的愿望，您能跟我妈妈谈谈吗？”‎ ‎ ‎ ‎　　“如果可以帮到你，老师愿意尝试。老师想说得是，这个世界上有太多我们喜欢的东西了，妈妈能把所有的都买来吗？”‎ ‎ ‎ ‎　　小华信服地点了点头。‎ ‎ ‎ ‎　　之后，我跟小华约定：‎ ‎ ‎ ‎　　1.以后看到喜欢的东西想要的时候，先不要动手，告诉老师自己的想法。‎ ‎ ‎ ‎　　2.如果这件东西你确实需要可以和妈妈商量是否可以进行购买。‎ ‎ ‎ ‎　　3.平时可以多花点心思在学习上，每节课至少举手发言一次，每天问老师一个不懂的问题，每天按时完成家庭作业。‎ ‎ ‎ ‎　　4.每周与老师谈一次心，交流自己的想法。‎ ‎ ‎ ‎　　小华都一一答应。之后我给了她一个大大的拥抱，并表示相信她一定可以改正这个缺点。孩子脸上洋溢着灿烂的笑容，我知道，她体会到了老师对她的关心和信任。‎ ‎ ‎ ‎　　小华的行为不仅仅需要自己努力，老师的帮助，更需要家长关注和爱心。于是我和小华的妈妈也进行了沟通，并希望家长也可以配合老师做到一下几点：‎ ‎ ‎ ‎　　1.真正关心孩子，父母要经常与孩子沟通：如多询问孩子在校表现，帮孩子解决生活、学习上遇到的问题等。‎ ‎ ‎ ‎　　2.教导孩子正确的道德观念：父母在家要经常强调诚信的重要性。‎ ‎ ‎ ‎　　3.当孩子有错误时，家长要杜绝打骂行为。‎ ‎ ‎ ‎　　在以后的日子里，小华按照约定执行着。有时想拿别人东西的时候，都会告诉我，来寻求我的帮助。渐渐地，她的这种念头慢慢变少了，后来再也没出现过拿别人东西的行为。‎ ‎ ‎ ‎　　反思这件事情，我整理了一下自己的思绪：由于长期缺乏父爱，再加上母亲不能正确对待孩子的错误，所以导致孩子处于一种缺少关注，孤独的状态中，孩子养成了拿别人东西的习惯。‎ ‎ ‎ ‎　　于是，我一方面建议小华的父亲可以经常跟女儿接触，如辅导作业，每个周末抽时间陪孩子一起玩等。让孩子体会到父亲的关爱，让父亲的正面形象引领孩子前进。另外一方面要求母亲，在孩子犯类似错误的时候，多一点关爱，多一点引导教育，避免暴力打骂行为，让孩子真正在错误的土壤中吸取养分，茁壮成长。‎ ‎ ‎ ‎　　之后，我和小华每周至少交谈一次，了解她的学习生活，思想状态等。在和小华交往的过程中，我充分对她表示了同感，让她感受到我对她的理解和帮助。所以，以后小华再遇到想把别人东西占为己有的时候，都会乐于向我求助。‎ ‎ ‎ ‎　　每个孩子都免不了会犯这样那样的错误，因为孩子正是在纠正错误的过程中成长起来的。基诺德指出，重要的是要多给孩子理解、信任、鼓励。因为缺点、错误给孩子带来了挫折，此时，孩子最需要理解、信任和鼓励，唯有如此，孩子才能走出失败的阴影。所以，重要的问题不是孩子是否犯错误，而是教育者采取何种态度。教育者对待孩子的错误所采取的态度恰如一把犁刀的两面：它可以割破孩子的心，留下永恒的伤疤，也可以从中掘出新水源，让错误生成美丽的花朵。‎