2019小学语文教师个人教学计划4篇

2019小学语文教师个人教学计划4篇

‎2019小学语文教师个人教学计划4篇 ‎　　【篇一】‎ ‎　　一、班级分析 ‎　　本班学生一共56人，学生能集中注意听对方讲话，已初步学会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容;会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。学生书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高。‎ ‎　　二、本册教材分析 ‎　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。‎ ‎　　三、学习目标：‎ ‎　　1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。‎ ‎　　2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。‎ ‎　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。‎ ‎　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。‎ ‎　　6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。‎ ‎　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。‎ ‎　　8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎　　9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。‎ ‎　　四、教学措施。‎ ‎　　1、要坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。‎ ‎　　2、要坚守不移地引导学生进行语言的积累与运用。‎ ‎　　3、要明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进地进行习作教学。‎ ‎　　4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书。‎ ‎　　5、要妥善安排教学时间。‎ ‎　　【篇二】‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的能力和水平;开展集体备课，加强对新教材的培训、研究;深入课堂，及时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。适时把握新时期语文教学的新动向，加强学科教科研工作，强化备课组的功能，提高全组教师的业务水平，集思广益，博采众长;充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育。‎ ‎　　二、工作重点及措施 ‎　　1、进一步完善读书学习制度，创设良好的学习氛围。‎ ‎　　为进一步提升我们语文教师的教育理念，本学期我们语文组将进一步完善读书学习制度，创设良好的学习氛围。把语文教研组建设成学习型的教研组，形成学习上的互动、联动，把校本培训与平时学习结合起来，要求每位语文老师每周读一篇有关新课程的教学论文，每月至少读一本教育杂志，每学期至少读一部教育理论专著，并做好读书笔记。让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践。‎ ‎　　2、重视学生学习习惯和方法的培养，促进语文学习的健康发展。‎ ‎　　要求学生在平时的学习过程中，字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成。要求学生要有书法练习本、周记本、语文摘抄本(素材积累)和作文本。充分利用好导学案，精选习题和作业，体现作业的有效性，注重培养学生的良好的习惯。‎ ‎　　3、继续抓好集体备课，发挥集体效能。‎ ‎　　集体备课是教研过程中的薄弱环节，本学期要进一步落实集体备课制度，首先备课组长思想上要重视，措施要到位，其它老师要紧密配合，讲究求真务实，对各种课型都要进行研讨，采取“分块备课，集体评议、个人修改、注重反思”的总体思路。让教师沿着“备课——评议——修改——反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决，从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。‎ ‎　　4、重视课堂高效，有针对性地打造特色课堂 ‎　　提高教育质量，关键在课堂。本学期要继续开展听、说、评、讲等教研形式，继续开展“同课异构”的教研活动，探讨初中语文精读课、略读课、写作课、口语交际课、名著导读课、综合实践活动课、专题学习课的教法、学法和评课标准。‎ ‎　　树立大语文教学观，有针对性地打造特色课堂。七年级开展以“诵读训练”为主的小升初语文衔接活动;八年级开展以“专题阅读”为主的语文拓展训练;九年级开展以“创新作文”为主的作文强化训练。‎ ‎　　课堂教学有规律可循，但教学方法却因生而异、因师而异，学法决定教法。所有课堂必须坚持以学生为主的教学理念，有针对性地继续推行“特色、高效课堂”，尝试树立典型，构建有效的教学模式。‎ ‎　　5、加强作文教学的改革，探索作文教学新途径。‎ ‎　　写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减小对学生业余的束缚，的。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要有用，让学生在写作实践中学会写作。重视作文的自我修改和相互修改。‎ ‎　　三、落实方法：‎ ‎　　1、紧扣“学习”：本期校本培训工作中要不断阅读、不断学习。学理论文章，学他人实践。勤记录：做好文摘;善分析：理好所得。‎ ‎　　2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。‎ ‎　　3、注重“活动”：公开课听课、评课中，语文教师要立即“看”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。‎ ‎　　4、配合“检查”：语文教师要谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这“三认真”上花力气。‎ ‎　　5、强调“合作”：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处;又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。‎ ‎　　【篇三】‎ ‎　　一、班级概况分析：‎ ‎　　本学期我继续担任二年级语文教学工作，经过二年级一个学期的学习，本班的大部分学生都喜欢看课外书，讲故事，有较强的表现欲望，他们学习习惯较好，上课专心听讲，勤于思考，作业按时完成，字迹端正，发言大胆积极，能多听，多说，多读，多写，多想，多记，多练，多用，比如：程馨仪、陆锐、蔡佳霖、许佳函、葛唱等，但也有一部分学生上课积极性不高，小动作多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好。不管怎样，儿童的可塑性很大，相信他们能学好语文。‎ ‎　　二、教材分析 ‎　　本册教材由“培养良好的学习习惯(4)”与“识字”、“课文”组成。“识字”两个单元，每单元4课，共8课;“课文”6个单元，每单元4课，共24课;每单元1个综合练习，共8个。“识字”课有三种形式：词串识字(1、2、5、6)、形近偏旁的比较(3、4、7)、特殊偏旁的认识(8)。每单元的“课文”在内容上相对集中：第一单元：春光篇(1-4);第二单元：哲理篇(5-8);第三单元：亲情篇(9-12);第四单元：勤学篇(13-16);第五单元：爱国篇(17-20);第六单元：科技篇(21-24)。‎ ‎　　三、本学期教学目标 ‎　　1、学习习惯 ‎　　⑴继续掌握正确的勤查字典，并养成习惯;养成主动识字的习惯。‎ ‎　　⑵继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言、专心听讲的习惯。‎ ‎　　⑶继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。‎ ‎　　⑷培养勤查字典，主动识字的习惯。‎ ‎　　2、阅读 ‎　　⑴‎ 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。‎ ‎　　⑵学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。‎ ‎　　⑶能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。‎ ‎　　⑷能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。‎ ‎　　3、写话 ‎　　⑴能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。‎ ‎　　⑵学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。‎ ‎　　⑶学会“转述”、“劝阻”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。‎ ‎　　⑷学习使用逗号、句号、问号和感叹号。‎ ‎　　4、识字写字 ‎　　⑴准确认读373个生字。‎ ‎　　⑵掌握本册课本安排的13个常用偏旁部首。‎ ‎　　⑶能按笔顺正确书写、默写生字283个。能按字的结构把字写端正，写匀称。‎ ‎　　5、口语交际 ‎　　⑴能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。‎ ‎　　⑵能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。‎ ‎　　四、教学措施 ‎　　1、重视识字教学，教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查;重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。‎ ‎　　2、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。‎ ‎　　3、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。‎ ‎　　4、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。‎ ‎　　【篇四】‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　1、认真学习邓小平理论，认真贯彻党的教育方针，更新教学理念，深化教育教学改革，全面推行素质教育，为培养合格人材而努力。‎ ‎　　2、加强政治业务学习，虚心学习外地的先进经验，不断提高业务水平，大胆实践，加强学法指导，努力提高课堂教学质量。‎ ‎　　二、教学目的 ‎　　提高学生的认识水平，扩大知识面，掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能技巧，使学生具有一定的听说读写能力。在学习知识的同时，对学生进行政治思想教育。发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　㈠识字、写字教学 ‎　　本册要求学生认210个字，写300个字的识字量。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，启发他人;鼓励互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。‎ ‎　　要继续加强写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在反复的练习中提高写字技巧。要求学生把字写端正，写美观。‎ ‎　　㈡阅读教学 ‎　　⒈精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文学习的主要凭借。在教学中要注意以下几点。‎ ‎　　(1)加强词、句练习。词、句练习要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务是进行理解和积累。要引导学生主动运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。‎ ‎　　(2)要重视朗读的指导和练习。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考。引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和练习要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。‎ ‎　　(3)逐步培养学生默读的能力。‎ ‎　　继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不出声音。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。要鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。读后要有自己的感受，主动提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论，加强评价 ‎　　(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内客、学习伙伴、学习方式的权利;要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。‎ ‎　　2、略读课文的教学。‎ ‎　　略读课文的教学要注意以下两点：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”‎ ‎，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己完成课文学习的任务。‎ ‎　　略读课文教学的大体步骤是：先由学生通读课文发散思维;参照课后提示问题独立阅读、思考，发表阅读感受;再抓住学生感兴趣的一两个重点的、有价值的共性问题(可以是内容方面的，也可以是写法方面的)，引导学生讨论、交流;多元的方式评价学习过程和学习效果。略读课文的教学不要拔高或降低教学要求。‎ ‎　　㈢口语交际教学 ‎　　⒈明确教学要求，培养口语交际能力。教师首先要明确本册教材在口语交际方面的练习要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题进行交流、讨论。‎ ‎　　⒉口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。‎ ‎　　3、引导学生自主进行评价。对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。‎ ‎　　㈣习作教学 ‎　　⒈重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。‎ ‎　　⒉‎ 加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。‎ ‎　　本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的……在指导时要培养学生真诚表达的习惯，不要养成随意编造，不要说假话、大话、空话的毛病。作文评价要有积极的导向作用，引导学生关注生活，热爱生活，关爱他人，珍惜生命，有健康的审美情趣，社会责任感等。‎ ‎　　㈤语文百花园教学 ‎　　“语文百花园”中的“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”及“语文大课堂”的教学应该注意：“语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法，应以学生自主学习为主、交流心得收获为主。突出学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动，将知识转化成能力。‎ ‎　　本册教材要完成以下教学任务：‎ ‎　　1、识字与写字 ‎　　(1)会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。‎ ‎　　(2)认识211个生字，会写299个生字。‎ ‎　　(3)继续练习用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。‎ ‎　　2、阅读 ‎　　(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段落。‎ ‎　　(2)继续学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。‎ ‎　　(3)学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。‎ ‎　　(4)积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)，练习复述课文。‎ ‎　　(5)继续学习略读课文，粗知文章大意。‎ ‎　　(6)初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。‎ ‎　　(7)继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。‎ ‎　　3、习作 ‎　　(1)留心观察，展开想像，乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。‎ ‎　　(2)学写感谢信。‎ ‎　　(3)能够在习作中合理地运用收集的资料。‎ ‎　　(4)能够有顺序地安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。‎ ‎　　4、口语交际 ‎　　(1)能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。‎ ‎　　(2)能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。‎ ‎　　(3)在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。‎ ‎　　5、综合性学习 ‎　　(1)结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头表达结合表达自己的观察所得。‎ ‎　　(2)在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。‎