班主任工作范文之在数学课堂中培养学上的创新能力

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班主任工作范文之在数学课堂中培养学上的创新能力

班主任工作范文之在数学课堂中培养学上的创新能力 ‎ ‎    忻州市长征路小学    任桂平《数学课程标准》重建了数学教育的新理念。即在传授数学文化知识的同时,重视培养学生的创新精神和能力。使学生能成为适应21世纪需要的人才。江泽民同志指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们知道,随着时代的发展,对人才需要越来越高,具有创新能力是现代新型人才的标志。而培养学生的创新能力决非朝夕之功,创新能力是一种智力特征,一种综合素质。在课堂教学中关注学生创新意识的培养,才能形成稳定持久的创新力。‎ ‎    一、师生情感,营造学生创新能力的氛围每位儿童都具有自我表现的心理要求,教师在数学课堂教学中应关注这点,并且应充分地让学生的这种心理表现出来,使学生免除种种的心理压力,让学生的想象暴露出来。教师只是教学活动中的组织者、引导者和合作者,建立在民主平等的师生情感上,发挥学生的自主性,学生才不会因师道遵严而束手束脚,唯命是从而思维停滞,由此而压抑了创新能力的萌芽。‎ ‎    苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中,这种需要特别强烈。”‎ 因此,凡是学生能够自己学的,自己想的,自己做的,都要放手让学生自我探索,自我体验。新教育理念要求学生在学习过程中不仅掌握知识,更重要的是在“自主、探索、合作”的学习过程中融入数学情感、学习习惯,解决问题的思想与方法,交流大众生活经验等。‎ ‎    例如,当学生学习了长方形和正方形的面积后,笔者出这样一题让学生讨论:一个长方形的长增加了3厘米,宽减少3厘米,所得的长方形面积与原来面积一样大吗?这一问,充分引起了学生的兴趣,大家议论纷纷,争着回答。一部分学生说一样大,另一部分学生虽然觉得这个答案不对,但又不知怎样才能说明,便都把眼睛看着老师,迫切想得知结果。这时,教师不要急于表态,因为此时学生大脑产生兴奋,大脑在兴奋期里最容易暴发出思维的火花。所以,要把握时机,让他们在练习纸上画画拼拼比较,很快就得出了自己的正确答案。结果并不重要,而过这却是创新能力的经验。因此,要进一步地引导。提问:你们发现了什么规律?学生兴趣很高,继续动手、动脑、讨论、探索。纷纷答到:所得到长方形的周长相等。如果长与宽之差越小的长方形面积越大;当长、宽相等时,便成了正方形,正方形的面积最大。在这过程中,学生的求异思难得到了极大的发展。‎ ‎    总之,让学生积极思维主动参与学习过程,是学生学好数学的关键,是培养创新能力的有效途径。师生情感的积极互动发展,便营造学生创新能力的氛围。‎ ‎    二、动手操作,发展学生创新能力的手段“培养学生创新意识和实践能力”这一理念,就是要求我们教学要为学生营造运用数学、解决实际问题的空间,让学生在实践中感受教学,体验生活中离不开教学。现代儿童心理学研究表明,思维始于动作,动手操作可以使学生获取感性知识,为学生进行创造性思维提供支柱,从而帮助他们理解新知。动手操作,使学生身体力行地参与到学习中来,又能从多方面、多角度地观察事物。所以在教学中,根据儿童年龄特征和思维特点。依据教材内容尽量创造学生动手。‎ ‎    例如,在教“三角形的认识”时,我们可以设计一系列几何图形。如:长方形、正方形、四边形、菱形、三角形等。让学生根据生活经验辨别什么是三角形,什么不是三角形,通过说“为什么?”把生活常识提炼为“数学定义”,从而得出三角形的概念。让学生动手拉动四边形和三角形,在“手感”的比较中初步获得“三角形具有稳定性”的认识,再通过修椅子的活动予以证实其作用。学生学习的主动性就可以调动起来,学生的聪明才智与学习兴趣,必将得到充分的发挥和锻炼、提高。又如:指导学生用所学的数学知识去解决实际问题,在教学“长方形的面积”‎ 后;让学生帮助父母亲计算客厅或房间装修所需要的地砖和钱。学生必须对客厅或房间的面积进行测量计算,从而使学生体验到数学的价值,进一步感受数学与现实生活紧密联系。培养数学应用意识;提高学生实践能力。同时也促进了学生的思维开发,激发他们的创新能力。‎ ‎    三、设计练习,训练学生创新能力的途径教师要善于挖掘知识中的潜在因素,合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性练习。开放性习题有利于训练学生的创新思维,其解题过程多样化,结果不唯一,学生就必须利用已有的学习经验,从不同的角度、变换着思维对问题作全面的分析、正确判断。从多方面寻找可能的答案,从而培养学生的发散思维。‎ ‎    例如:学习“百分数的意义”。学生已掌握了基础知识后,我们可以出几道练习:(1)只要同学们互相帮助共同进步,这个单元考试及格率一定能达到( )%;(2)学校绿化面积占校园总面积的( )%;(3)通过开展节约用水活动后,我校学生用水量从原来占学校的用水量的( )%降到( )%;(4)联系生活实际,用今天学习的百分数说一句话。这样不仅使学生对百分数的意义有了更深刻的理解,而且使学生的思维能力得到提高。又如,在数学活动课时,笔者出道思考题:“从l、2、3、4、5、6、7、8、9”中任意选出四个数字,再配上“+、-、×、÷”或括号,组成结果是24的算式。比比看,谁列的多。学生兴趣盎然地动手做起来,并积极主动地寻找解决方法,最多的做了 50多种。如:①2+6+9+7;②6×7-9×2;③(9-7)×2×6;④3×5+2+4+7;⑤1+6+8+9⑥3+6+7+8⑦4+5+6+9⑧(6-2)×5+4;……‎ 开放性习题的解题过程是灵活的,能发挥学生的积极性,充分尊重学生个性,他们自主思考、自由发挥,潜能得到充分发挥;又可以了解每个学生的发展水平;在训练学生的数学技能外,最有价值的是训练学生的思维。‎ ‎    总之,在课堂教学中要培养学生的创新意识,发展学生的创新能力,提高学生的创新素质,为国家培养跨世纪的合格人才,是我们每位教育工作者的历史使命,只要我们坚持不懈地努力,学生的创造能力就会将以培养,创新意识就会进一步增强。‎
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