三年级上册数学教学计划范文

三年级上册数学教学计划范文

三年级第一卷数学教案范文 下面是三年级第一卷数学教学计划的示范文本，你不妨参考一下，希望能对你有所帮助！‎ 一.基本信息 我们三年级(三班)有39名学生，包括19名男生和20名女生。经过两年的学习，学生对基础数学知识有了扎实的掌握，大部分学生思维灵活，对学习数学有浓厚的兴趣，但也有一些学生懒惰、接受能力差、成绩不理想。这学期，在进一步培养优秀学生的基础上，重点将放在对后进生的培养上。‎ 二，教材浅析 本教材的教学内容包括除法、数字、公斤和克的识别、加法和减法、24小时计时、矩形和正方形、乘法、物体观察、统计和概率以及分数的识别。‎ ‎1.除法主要研究两位数除以一位数的除法。这是学生根据表格中的除法和简单的余数除法学习的。‎ ‎2.对数字的识别是基于学生对1000以内的数字的了解，以及他们计算整数加或减整数加或减整数加或减整数加或减整数加或减整数加或减整数加或减整数加或减相应减法的能力。‎ ‎3.公斤和公斤先教公斤，然后是公斤，然后安排练习巩固公斤和公斤的知识。最后，安排了一次实际活动。‎ ‎4.加减是在学生已经掌握20以内的加减口算和正确的三位数加减笔画计算的基础上，在100以内教授口算和两位数加减。‎ ‎5.24年表有两个主要部分:知道24年表和简单计算经过的时间。‎ ‎6.矩形和正方形基于学生对矩形和正方形的初步理解，教授它们各自的特点、意义和周长的计算。‎ ‎7.乘法的内容主要包括:整百乘一位数的口算、三位数乘一位数的笔算、乘法器中间或末尾的0乘法以及两步连续乘法运算解决的实际问题。‎ ‎8.观察对象主要从正面、侧面和顶部观察。‎ ‎9.统计学和可能性主要允许学生画“积极”的字符来记录数据，理解简单的条形图，并初步认识到一些事件的可能性是相等的，而一些事件的可能性是大是小。‎ ‎10.识别分数是基于学生对10，000以内整数的理解并结合现实生活需要的简单分数。通过将一个物体或图形平均分成几个部分，学生被引导对分数有一个初步的理解。‎ 三、教学目标:‎ ‎1、知识和技能 数字和代数:‎ 知道‘一万’，一万就是一万，知道一万的数字序列表。理解10000以内数字的含义，掌握数字的读写方法，可以掌握特定情况下数字的相对大小关系。‎ 它可以口头计算两位数的加法和减法、100位的加法和减法以及相应的减法、1000位的加法和减法、两位数除以一位(每一位可以除尽)以及100位乘以一位。‎ 能正确估计出两个数字的正负两个数字是几十个以上，两个数字除以一个数字的商是几十个以上，三个数字乘以一个数字的积是几个数字，三个数字乘以一个数字的积大约是多少。‎ 能正确列竖笔画两位数除以一位数，三位数乘以一位数，知道0乘以一个数得到0，就会检查除法。‎ 根据具体情况，我们可以初步理解分数的含义(分母不超过10)，可以读写分数，并且可以在特定材料的支持下比较两个分数或两个分母相同的分数的大小。可以正确计算分母相同的分数的加减。‎ 在现实生活中感受和了解千克和克，并通过实践了解千克=1000克。‎ 理解24小时计时法可以将普通计时法转化为24小时计时法。‎ 空间和图形:‎ 理解矩形和正方形的特征，理解矩形和正方形之间的相同位置。知道矩形的长度和宽度以及正方形的边长。‎ 理解平面图周长的含义可以正确计算矩形、正方形和其他简单平面图的周长。‎ 了解物体的正面、侧面和顶部；知道从一个角度观察长方体时，最多只能看到三个面；可以指出从正面、侧面和顶部观察到的由三个同样大的立方体组成的物体的视图，并可以根据该视图对相应的物体进行造型。‎ 统计和概率:‎ 可以使用更有效的方法来收集和整理数据，并且可以使用表格或简单的条形图来表达统计结果。‎ 理解事件的概率有时相等，有时大或小。像“偶尔”和“经常”这样的词将用来描述可能性的程度。‎ ‎2.数学思维。‎ 它经历了一系列学习不到10，000个数字的过程，例如“在计数器上表示数字→分析数字的组成→探索数字的读写→比较数字的大小”。它还会经历一个过程，将一个对象或图形平均划分，并用分数表示其中的一个或多个。它用具体的数字描述现实世界中的简单现象，并发展数字和符号的感觉。‎ 在探索口头、书面和评价方法的过程中，进行简单归纳和类比，发展抽象思维。‎ 在观察常见物体和转换几何形体及其对应视图的过程中，在通过折叠、测量和比较探索矩形和正方形特征的过程中，以及在手工定界、测量、绘制和计算平面图形周长的活动中，建立了初步的空间概念，以发展视觉思维和推理能力。‎ 在触球和投掷方块的活动中，统计概念是通过分类收集信息、分类数据、用数据描述现象和判断可能性的过程发展起来的。‎ 在解决问题的过程中，学会以一种简单而有组织的方式思考，并逐渐学会在与同龄人的交流中清晰地解释自己的观点。‎ ‎3.来解决这个问题。‎ 可以运用所学的数学知识解决日常生活中经常遇到的一些简单的一步或两步计算的实际问题，并且在解决这些问题的过程中:‎ 我最初意识到现实生活中有很多数学信息，学会了从数学的角度去提问和理解问题，并初步具备了积极灵活地运用所学知识解决问题的能力。‎ 逐步积累一些解决问题的基本方法和策略，并初步感受到解决问题策略的多样性。‎ 我经常和同学一起开展学习活动，经常和同学交流思考的过程和结果。我已经初步意识到合作的重要性。‎ 在教师的具体指导下，简单地反思和评价他们的学习活动。‎ ‎4.情感和态度。‎ 进一步体验数学与日常生活的密切关系，体验数字和形状可以用来描述现实生活中的一些现象，逐渐产生对数学的兴趣，并积极参与数学活动。‎ 通过独立思考、动手实践以及与同学的合作与交流，我们克服了学习中的一些困难，并经常获得成功的经验。我们相信我们有能力学好数学。‎ 通过课本、报纸、书籍、电视广播、网络等资源中的“你知道吗”栏目，[连山~课件]了解了更多关于数学的知识，初步感受到数学是人类文化和人类文明的结晶。‎ 在课本和老师的具体指导下，学生学会客观地评价自己和他人。‎ 四、教学措施 ‎1、尊重学生，注意学习方法的渗透，学生自己可以学习知识，尽可能让他们学习，在课堂上留出更多的时间供学生探索、交流和实践。‎ ‎2.重视学生获取知识的思维过程，培养学生的初步概括能力和逻辑思维能力。‎ ‎3、结合教学内容，适当渗透一些函数、集合、统计等数学思维方法。‎ ‎4、重视创新意识和实践能力的培养。在教学中，尽量引导学生暴露自己的思维过程，鼓励学生从不同的角度思考。‎ ‎5、教学应联系学生的实际生活，从生活背景出发，让学生主动探索解决问题的方法。‎ ‎6、结合教学内容，对学生进行思想道德教育和良好的学习习惯。例如，安排具有一定教育意义的例子和各种形式的练习和数学游戏。‎