- 2021-04-12 发布 |
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文档介绍
初二语文培优辅差工作计划
【篇一】 一、指导思想: 进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和 优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成基本能力。 二、学生情况分析 本班共有学生 42 人,从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看,大部分学生学习积极 性高,学习目的明确,上课认真,各科作业能按时按量完成,且担任班干部能起到较好的模 范带头作用,但也有少部分学生,基础知识薄弱,学习态度欠端正,书写较潦草,作业有时 不能及时完成,因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外,我准备在提高学生学 习兴趣上下功夫,通过辅差的方式使学困生得到较大进步。 三、辅差人员名单 四、具体措施 1、加强交流,了解学困生的家庭、学习的具体情况,尽量排除学习上遇到的困难。 2、搞好家访工作,及时了解学生家庭情况,交流、听取建议意见。 3、沟通思想,切实解决学困生在学习上的困难。 4、坚持辅差工作,每周不少于一次。 5、根据学生的个体差异,安排不同的作业。 6.采用一优生带一差生的一帮一行动。 7.请优生介绍学习经验,差生加以学习。 8.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。 9.对差生实施多做多练措施。 10.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取。 11.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学 习差的状况,提高学习成绩。 【篇二】 一、指导思想: 提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得 适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习 惯,形成语文基本能力。培优计划要落到实处,发掘并培养一批语文尖子,挖掘他们的潜能, 从培养语文能力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力,并 能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的语文素养和语文成绩。 二、制定目标: 在这个学期的培优辅差活动中,培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力, 成绩稳定在 85 分左右,并协助班主任老师实施辅差工作,帮助差生取得进步。辅差对象能按 照老师的要求做好,成绩有一定的提高,特别是语文考试这一基本的能力。 三、制定内容: 培优主要是提高学生的阅读能力和写作能力,介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读 面,摄取更多课外知识,尤其是散文化倾向方面,多给他们一定的指导,以期在写作中能灵 活运用,提高写作层次,同时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文能力。 辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,作文至少 能写得出。逐步提高差生的写作水平,可先布置他们摘抄、仿写,后独立完成,保证每个差 生有话可说,有文可写。训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、 进而争取善于说。 四、主要措施: l.课外辅导,利用课余时间,组织学生加以辅导训练。 2.采用一优生带一差生的一帮一行动。 3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。 4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。 5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高 做题和写作能力。 6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立 榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。 7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学 习差的状况,提高学习成绩。 8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。 9.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题。 【篇三】 一、指导思想 把教师的关爱奉献给全体学生:“帮学生一把,带他们一同上路”。对优生施加压力,严 格要求;对差生高看一眼,厚爱三分。重在补差,旨在提高,以限度的耐心和恒心补出成效。 二、差因分析 寻找根源,发现造成学习困难的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是学生自身 原因。 1、志向性障碍:学习无目的性、无积极性和主动性,对自己的日常学习抱自暴自弃的态 度,把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。如:冶海龙等同学。 2、情感性障碍:缺乏积极的学习动机,成天无精打采,做一天和尚撞一天钟。随着时间 的推移,知识欠帐日益增加,成绩每况愈下。上课有自卑心理,不敢举手发言,课上不敢正 视教师的目光,班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。如:谢光辉等同学。 3、不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯,对学习缺乏兴趣,把学习 当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,较随便, 上课不听讲,练习不完成,课前不预习,课后不复习,作业不能独立完成,甚至抄袭作业,拖 拉作业常有发生,即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理 分析来对待学习。他们对自己要求不高,甚至单纯为应付老师家长,学习并没有变成他们内 在的需要。如:冯强、米军等同学。 4、环境因素,其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度 较低,期望水平低,他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴,缺乏耐 心;有的缺乏教育,缺少关心,放纵孩子,甚至认为读书无所谓,有的说:“我不识字不也过 得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工,孩子在家无人管束……总之, 家庭的文化氛围差,使学生的学习受到了干扰,造成了学习上的困难。如:冶会江等同学。 三、采取的措施 由于各种不同的原因造成了学生的学习困难,从而使这些学生自卑,自暴自弃。但是, 他们真的是不想上进吗?不是。有句格言说得好:没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们 都抬起头来走路。因此,我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。 1、引导学习困难学生正确认识自我 学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应,因而容易降低学习目标,放弃坚 持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我,形成恰当的自我意识。帮助他们寻 找学习困难的真正原因,以利于取长补短,摆脱学习困难的困境。 2、培养良好的学习态度 正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、 认真,即使是自己不感兴趣的科目和内容,他也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚 持学习。所以在激发学生兴趣的同时,要注重学生学习态度的培养。 3、优化课堂教学的手段 学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变 的过程。教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态。师生活动交替进行,多为 学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用 不同的教学方法。 4、教育他们学会如何学习 从某种意义上说,学习困难学生的困难是不知道如何学习,帮助他们学会如何学习的关 键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点,帮助他们掌握控制自己知觉、注意、 记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程 度调控策略等,对学习困难学生改进学习肯定是有益的。 5、激发好奇心,引发求知欲 在讲授教学内容之前,先提出一些与教学内容相关的实际生活问题,引起他们的好奇心。 为学习困难学生创设问题情境,问题要小而具体,新颖有趣,有启发性,并有适当的难度, 使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲,也要注意知识的积累。他们的基础 知识较差,只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时,才有可能使他们对这一领域的 知识产生求知*。 6、加强个别辅导,提高个别辅导的质量 帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生,针对他们的 实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题,老师帮助补 缺。为了补缺补差,我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别 对待。还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助他们一起进步。 7、提倡积极鼓励评价 学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的,而是在多年批评声中、训斥声的逆境 中成长起来的,他们很少被人表扬和赞许,逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀 莫大于心死”,这就要求我们对他们特别厚爱,要化腐朽为神奇,要把这些生锈的锁一把一把 地打开,用真诚唤醒他们的自信,用挚爱催生他们的自尊,鼓励他们抬起头来走路。因此, 要尊重学生的人格,重视学生的存在,平等对待每位学生,经常与学生沟通。对他们的点滴 进步,哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬,进步大的还要奖励。 8、给予学生成功的机会 学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多,容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。 这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习,增加 学习兴趣。学习困难学生并非什么都差,他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师 应创造条件让他们展露自己的特点,包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会,课外开展 形式多样的兴趣活动,使他们在享受成功体验后,努力改变他们其他方面的落后状态。查看更多