精选一年级语文教学工作计划三篇

精选一年级语文教学工作计划三篇

一年级语文教学 篇 1 一、 学情分析: 学生刚入校 , 对学校的常规不了解。年纪小 , 自律性差。但都比较懂礼貌 , 见到 老师能主动问好。 有部分学生有说普通话的意识 , 能用简短的普通话与老师和同学 做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法 , 需要老师不断纠正、督促。至于其他学 习成绩还有待于在今后去了解. 二、教材分析 本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际” 六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活 , 了解学习 常规。接下来是汉语拼音 , 学拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字 ( 一 ),10篇课文 , 识字 ( 二 ), 又10 篇课文。两个识字单元各 4 课 , 每课认字 12~14 个。 20 篇课文分做 4 个单元 , 大体按由浅入深的顺序编排 , 每个单元的课文在内容上有 一定的联系。 每个单元之后设语文园地 , 以丰富的内容和多样的形式 , 巩固语文知识, 发展语文能力。此外 , 全册设6 个口语交际话题 , 安排在每个单元后面 , 使学生在创 设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排实行认写分开 , 多认少写。教材的编 写以课程标准为依据 , 体现了课程标准提出的基本理念和基本精神 , 教材内容具有 综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 三、 教学重点、难点: ( 一 ) 、重点: 1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具 , 因此汉语拼音的教学是重点。 2、 认识常用汉字 400 个 , 其中会写 100 个汉字。 3、学讲普通话 , 逐步养成讲普通话的习惯。 ( 二 ) 、难点: 1、汉语拼音比较抽象又容易混淆 , 因此学生掌握起来就比较困难 , 因此 , 拼音教 学是难点。 2、识字量的增加 , 是学生“回生率”很高 , 因此400 个汉字教学是难点 , 如何 巩固汉字更是一个难点。 3、如何引导学生积累语言 , 在阅读教学中是个难点。 四、教学措施: 1、 帮助学生了解学校常规 , 帮助学生养成良好的学习习惯。 2、 吃透新教材 , 深入了解学生 , 创造性地使用新教材。 3、 充分利用多媒体 , 利用教材优美的情境图 , 创设轻松愉悦的学习情境, 激发 学生的学习兴趣。 4、 加强语文和儿童生活的联系 ; 引导学生留意生活 , 在生活中学语文。 5、 设立学习小组 , 让学生自主合作地开展学习 , 培养合作探究精神。 6、 认真批改每课作业 , 及时作好反馈、小结。 7、 尊重学生的个体差异 , 及时导优辅差。 8、变学会为会学 , 教给学生学习的灵活方法 , 把主动权交给学生。尽量注重教 材和整合 , 整体地运用教材 , 并力求能创造性地使用教材 , 进行整单元备课 , 在备课时 注重单元内每个教点的联系。 9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则 , 在不加重学生负担的情况之下, 使他们能够尽早阅读。 在具体的教学过程当中 , 引导学生借助拼音和字典学习生字, 发现生字与熟字的联系 , 提倡学生运用记忆规律 , 将已经学过的部件、识字方法迁移 到新的认记生字的学习当中。 10 、重视学生写字习惯的培养 , 要加强写字教学的指导。在指导写字的时候, 板书示范 , 指导不容易写好的笔画、 容易写错的笔顺 , 要求学生把字写端正、 写美观。 11 、在口语交际教学之前 , 要提早布置准备工作。在教学时 , 重视情境的创设, 通过多种方式引起话题、 激发学生的交际兴趣。在交际过程当中 , 积极参与到学生 的交流中去 , 为学生提供可以模仿的对象。 同时关注交流的状态 , 对交际的过程予以 调控 , 形成有效的师生、 生生互动。 此外 , 还要多鼓励学生在日常生活中主动、 大胆 地与人进行交流 , 从而不断提高口语交际能力。 一年级语文教学工作计划 篇 2 一、本册教材的学习目标 1、认识 550 个常用汉字，会写 250 个汉字。 2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并乐于与人交流。 （说明朗读在低年级的 阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途 径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。 ） 4、初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。 5、重视和加强语言的积累，在生活中学语文。 1、认识 550 个常用汉字，会写 250 个汉字。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流 二、教材内容及其编分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题， 分为八组多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们 的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活， 体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题 内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括 1 课“识字” 、 4—5 篇课文和 1 个“语文园地” ，各部分相互联系， 构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等 多种形式。课文共 34 篇，内容丰富多彩。 “语文园地”包括四个栏目我的发现— —鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累— —引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中 培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。 八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。 三、学情分析 本界学生基础知识掌握比较牢固，比如字词，尤其是在认字方面，部分学生 课外认识的字较多，这一点在本学期应继续常抓不懈。可继续开展识字大王、识 字能手的比赛，在第一学期基础上完善比赛规程，进一步提升全年级学生识字兴 趣及能力。本界学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还 有待加强，这是本学期应着重努力的方向。 四、本学期训练重点 1、识字写字教学 本册教材安排了 550 个要求认识的字， 250个要求会写的字。多认少写，既 有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。识字写字任务主要安排在课文的 后面。要求认的字，均选自常用字表。要求写的字，优先选择构词率高的字，力 求每次写的几个字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识 并在本课课文中出现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。另外，每个语文园 地里也安排认几个字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式体现。 2、阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导 学生读出感情。 3、口语交际 教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有 话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。 五、教学改革设想及活动安排 1、本册安排的 550 个要求认识的字，绝大多数是常用字。在教学时，提倡 学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代替，要 相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相 同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。教师可以 采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。如，小组合作学习的方 式，当小老师的方式。 在识字要求上， 一是要求要适当， 二是要承认学生间的差异。 识字的第一步， 可以放低要求在语言环境中认识， 就算认识。 从第一学期期末提供的测查意见中， 可以体现我们的这一观点。因为，大量识字的目的是为了尽早阅读，在阅读时认 识即可。这样，实际上是先求模糊识记，不要求记忆每个汉字的细节，在字形的 指导上要从整体出发，可以注意到字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔 画。要要求认的字中，如果有新出现的偏旁，要提示学生注意。只要依靠上下文 连读，尽管并非字字识透，但可以进行阅读，就达到了提早阅读的目的，并且通 过阅读还可以复习汉字，巩固识字。 另外，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，应当允许他们 慢一点。识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的重点和难 点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强复习、巩固工作， 防止回生。 2、阅读教学重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自 得。训练朗读时，要注意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分 角色朗读都是很好的方法， 既可以有效地纠正唱读现象， 又可以培养学生的语感。 鼓励学生出声朗读，再读中传达出自己对课文的理解。可以根据课文内容，让学 生模仿动作， 以加深对重点词句的理解。 如，《两只小狮子》 一文中那只勤快的狮 子练功时的动作滚、扑、撕、咬； 《小壁虎借尾巴》一文中表达各种动物尾巴活动 的动作摇、甩、摆等，以上动作都可以让学生用身体语言灵活的表演出来。在学 习中注意培养学生良好的读书习惯。 要充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所 想说出图上所要表达的内容。 另外，教科书所附的 5 篇选读课文， 可根据需要结合讲读课文进行教学， 如， 《春风吹》可在教学第一组“多彩的春天”时，引导学生阅读；可以让学生在课 外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以用来训练朗读能力；可以用 作朗读检测的材料；也可用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。选读 课文体现弹性，可灵活处理。 教师还要重视课外阅读的指导。配合小学语文课文同步拓展阅读，给学生交 流课外阅读成果的机会。这也是巩固和扩展识字成果的一个重要途径。 3、口语交际的教学教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。 在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。依据教学内容，尽量模拟社会生 活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望， 自由无拘无束地参与。 课堂上， 教师要全身心地投入， 充分关注学生的学习状态， 注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头 语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造 生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。 一年级语文教学工作计划 篇 3 一年级刚由幼儿园进入小学校园， 在各方面小朋友们还不能适应学校的环境， 面对学生如此情况我对本学期教学目标计划如下 一、教材分析 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写其 中 100 个笔画简单的字。 二、教材特点 1．综合性。 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全 面的语文启蒙教育。例如，在学习汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌， 学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不 但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。练习设计 也体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演 等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，语文课程与其他课程的融 合沟通。 2．科学性。 汉语拼音、 识字、 阅读、 口语交际的编排， 都注意遵循儿童学习语文的规律。 以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简单的。儿童 最先认的字，是与他们的生活最密切的“爸、妈、我” 。全册要求认识的字，是出 现频率最高、最常见的 400 个字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，形式 有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，认识身边 的事物。要求写的 100 个字，严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺 序编排，每课只写 3－4 个字。结合汉字的书写指导，帮助学生逐步掌握汉字的 笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字 写好。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一，目的是尊重识字和写 字的各自规律， 识高频字、 与儿童生活关系密切的字， 写简单的字、 笔画少的字。 表面上看识字和写字是脱节的， 实际上在写字时不但能够复习巩固前面认识的字， 而且有利于学生掌握写字的基本功，打好写字的基础。 3．时代性。 教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代气息的内容，反 映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所体现。有表现家 庭生活的《在家里》 ，表现课余生活的《操场上》 ，表现农村生活的《菜园里》 ，表 现科学常识的 《小松鼠找花生》 。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。 如， 《自己去吧》 教育独生子女不要过多依赖父母， 要大胆实践； 《平平搭积木》 表现 儿童关爱他人的美好心灵； 《爷爷和小树》 蕴含着人与自然和谐相处的因素， 使学 生潜移默化地受到环保教育。上述内容具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实 际紧密地结合在一起。 4．趣味性。 教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如，课文《雪孩子》 和《小熊住山洞》是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于 激发学生学习语文的兴趣。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由学生自 己想办法认读。这样，既可以使学生得到自学成功的乐趣，又可以增强学习语文 的自信心。练习作了很大改进，加强了参与性，增加了趣味性，有拼一拼、贴一 贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在游戏中、 在自主实践中兴趣盎然地学习。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼， 使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。 5．广泛适用性。 教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不平衡的实际情 况， 教材内容兼顾城乡， 难度适中， 为教师和学生留有选择、 拓展和创造的空间。 在识字方面，教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动识字，下要保底，但 上不封顶。如语文园地中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓氏，鼓励学生认识牌 匾字，引导他们有意识地识记身边的汉字。 三、教学目标 （一）汉语拼音 1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、整体认读音节和声调。能准确拼读 音节，正确书写声母、韵母和音节。 2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字写字 1．学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识 400 个常用汉字，会写其中的 100 个汉字。 3．掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺写。字写得端正、正确、整洁。 4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读 1．使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3．学习借助读物中的图画阅读。 4．使学生对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四） 、口语交际 1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。