数学计划总结之小学毕业班数学复习设想

数学计划总结之小学毕业班数学复习设想

数学计划总结之小学毕业班数学复习设想 ‎ ‎ 　　一、学情分析：‎ ‎　　本年级中心校有3个教学班，3名数学教师，118名学生，从上学期期末测试情况来看，学生的数学成绩很差：全年级均分75.44分，及格率79.6%，优秀率33.1%，90分以上39人， 24人不及格，20分以下7人，10分以下3人，其中最低分只有4分，与周边好的兄弟学校相比均分就要少15分以上。这种差距是惊人的，要想赶上几乎是不可能的，但通过努力我们可以缩小差距，争取总均分差距缩小到10分以内。为了全面提高学生的数学成绩，根据教材内容，结合学生的实际情况，经过三位数学教师的分析研究，特制订以下复习计划：‎ ‎　　二、复习任务：‎ ‎　　从小学毕业总复习在整个小学数学教学过程中所处的地位来看，它的任务概括为以下几点：‎ ‎　　1、系统地整理知识。实践表明，学生对数学知识的掌握在很大程度上取决于复习中的系统整理，而小学毕业复习是对小学阶段所学知识形成一种网络结构。‎ ‎　　2、全面巩固所学知识。毕业复习的本身是一种重新学习的过程，是对所学知识从掌握水平达到熟练掌握水平。‎ ‎　　3、查漏补缺。结合我校实际，数学教师未采用循环制，学生在知识的理解和掌握程度上存在的问题，现任教师了解不够深。所以，毕业复习的再学习过程教师要通过反馈进一步了解学生存在的问题，并弥补学生知识上掌握的缺陷。‎ ‎　　4、进一步提高能力。进一步提高学生的计算、初步的逻辑思维、空间观念和解决实际问题的能力。让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。‎ ‎　　三、复习原则：‎ ‎　　毕业复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程，在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使六年来所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。要重视知识的系统化，避免盲目做题，搞题海战术，确实抓好复习工作，提高教学质量。‎ ‎　　1、重视复习的针对性。‎ ‎　　课程标准是复习的依据，教材是复习的蓝本。要领会课程标准的精神，把握好教材，找准重点、难点，增强复习的针对性。教师要认真研究课程标准，把握教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢。要引导学生反复阅读课本，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。要根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。计划先根据教材的安排进行系统复习；再分概念、计算、应用题三大块进行训练；最后适当进行综合训练，切实保证复习效果。‎ ‎　　2、强化复习的系统性。‎ ‎　　复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。如四则运算的法则，通过复习，使学生弄清楚它们的共性与不同，从而牢固掌握计算法则，正确进行计算，做到梳理——训练——拓展有序发展，真正提高复习的效果。‎ ‎　　3、提高解题的灵活性。‎ ‎　　解题方法多样化可以培养学生分析问题的能力，灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果，同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路。复习时，要引导学生从不同的角度去思考，引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学的知识融会贯通，提高解题的灵活性。‎ ‎　　四、具体措施：‎ ‎　　1、重视学生思想教育工作，狠抓班级学风建设。‎ ‎　　要通过集中教育、个别教育、开展主题教育活动等多种形式对学生进行学习目的性教育，引导他们树立远大理想，明确学习目的，端正学习态度，克服懒惰心理，养成勤奋、严谨、刻苦、上进的良好学习习惯。采取有效措施积极营造班级学习氛围，逐步形成健康、科学、积极向上的班级学风。‎ ‎　　2、关注学生的学习情感，激活学习潜能 ‎　　亲其师，信其道。教师的亲和力，学生的学习气氛往往和热烈的感情联系在一起。学生常常会因为尊敬喜欢教师而有意识地增强自己的学习责任心，愿意学习他们喜爱的教师的学科。对于我们毕业班的学生，他们个个是有思想、有主见的个体，并且承载着教师家长的期盼，面对的也是第一次如此重要的考试，难免会紧张、焦虑。我们更要对他们少一点“师道尊严”，多一点学生心理，少一点疾风骤雨，多一点阳光明媚，少一点呵斥，多一点呵护。‎ ‎　　鲁迅先生说“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”在我们最后的复习阶段，我们要关注学生的学习情感，珍爱学生，想他们所想，做他们所做。入情才能入理，激情才能启思，深情才能调动学生的学习积极性，使课堂成为“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的学习天地。‎ ‎　　3、精心备好复习课，把功夫下在课前。‎ ‎　　毕业班数学复习课的备课，我认为重点要抓住二点：一是要把握教材内容，善于提炼和归纳教材的知识要点和训练重点；二是要根据教材的知识要点和训练重点，精心选择和设计练习题。在复习过程中，要精心选择和设计练习题，加强解题方法的指导，提高学生解题能力。练习题不在于多，一道好的题目，往往能“牵一发而动全身”‎ ‎，起到事半功倍的作用。这里指的练习题不仅仅指动笔的书面作业题，还包括动口的讨论题和动手的实践操作题等。要在众多的复习资料中挑选和重新组织质量高、针对性较强的题目（题组），要重视根据教学实际和当前的教改形势创造设计一些新颖的题目。练习题设计，三位数学教师不能各自为战，应统筹安排，合理分工，集体讨论，以达到事半功倍的效果。比如：六年级一班有男生25人，女生20人，请你添加相关条件和问题，编出分数、百分数简单、稍复杂的乘除法应用题和比的应用题。通过这道半开放性的题目，同学们可以复习分数、百分数和比的相关知识，并灵活掌握解题方法。‎ ‎　　4、构建有效的教学模式，凸显课堂魅力 ‎　　构建“学程导航，互动课堂”这一教学模式，是提高课堂效率的有力武器与重要途径，我们在精心备课的基础上，上好每一节复习课，特别是向40分钟要质量，搞好课堂教学，充分体现“三个为主”（老师为主导、学生为主体、练习为主线），课堂上要加强训练力度。在复习课中，首先目标要简明，不能面面俱到。其次，目标要具有可操作性和可检测性，每一节课、每一个教学环节的设计要达到什么目标，要做到心中有数。上好复习课，首先要重视基础知识的复习，注意知识间的联系，把已学的数学基础知识加以回忆，并进行系统的整理，不是讲授新知识。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结 ‎　　复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等，共同把所学的知识加以整理，使之系统化。在回忆和整理时，要多让学生发言，互相补充，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。这样易于使学生对所学的知识加深理解，印象深刻，同时使学生感到通过整理和复习确实有所提高，从而调动学生复习的积极性，提高复习的效果。当然，这样的课堂教学模式，对学生的课前准备要求极高，教师课前要精心设计并布置预习作业，让学生做好准备。‎ ‎　　5、确保练习的精致合理，提高复习效率 ‎　　在复习中，练习是学生进行学习最基本的活动形式，但是如果不厌其烦地布置作业、批改作业，让学生在“练习——再练习”‎ 的重复的作业堆里徘徊，大量耗费了本属于学生自主发展的时间和空间，使学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担，这就有悖于我们预期想要的结果了，所以，练习设计不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆上，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化练习，体现趣味性、层次性、开放性、实践性等特点。优化作业设计，能调动学生的学习积极性，凸显学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。每一位教师都加入到练习资源的开发工作中来，对数学书、练习册、补充习题、教研室下发的复习资料等资料中的练习题进行重组与整合，精选或设计出具有代表性、时代性、新颖性与一定挑战性的练习，让学生用极短的练习时间，既梳理了旧知，形成数学的思想与方法，大幅度地提高复习效率。我们还将实行：每复习一个单元，认真严格考核，各班要协调一致。达到统一进度，统一时间，统一标准，统一考核，要及时批改、评讲、补救，实行单元过关。‎ ‎　　6、要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高复习效率。‎ ‎　　7、在具体实践时，首先应进行全面试探反馈。即以新课标为依据，针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择几个中等难度的题目作为家庭作业，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手修正复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。针对学生全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题，理清每部分知识的解题思路。‎ ‎　　8、重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标——审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标——细心检查，努力提高；学困生主要目标——基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并及时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。‎ ‎　　9、重视学困生转化工作：①对学困生一视同仁，给他们更多的关爱，有进步及时肯定、表扬。不能当着全班学生的面讽刺挖苦他们，有问题个别教育。②发动学生亲近他们、帮助他们、鼓励他们，采取“一帮一”措施，让一名优秀生盯住一名学困生，全方位帮助他。教师要及时了解“一帮一”情况，并给予指导。③帮他们克服自卑心理，树立学好数学的信心。④实实在在的辅导他们，并请家长协助工作，对个别不关心子女学习的家长，要通过多种渠道与家长沟通，交流教育孩子的方式方法，不能采取简单粗暴的教育方法，更不能放任自流，不闻不问。 ‎