教师个人计划总结之关于教师课堂教学常用语的反思

教师个人计划总结之关于教师课堂教学常用语的反思

教师个人计划总结之关于教师课堂教学常用语的反思 ‎ ‎　　已经课改了几年，确实教师的教学理念和教学方式有了很大的改变。特别重要的是教师角色的大变化，学生主体地位的凸显。从事小学教育半年多了，根据以上变化，也产生一些疑惑，就此浅薄地谈谈新教学情势下的教师教学常用语。 　　一、课堂上，学生回答问题，老师常用的评价是“你真棒”之类。很显然，学生的地位要尊重，学生的学习积极性要促长，如此的弊病恐怕就是老师的批评成了踩地雷，批评成了踩薄冰。其实，老师的独立特性还是必须保证的，师生的交锋是有必要的。如果教学的要求是老师永远面笑如花，那与家长的溺爱是很大的相似，对学生未来的抗击打能力也是一种拖滞。当然，老师对学生的爱应该，对学生的表扬要提倡，可一定要注意做到批评有分寸的同时也应有尺度的赞赏。 　　二、课堂最后阶段，老师最喜欢问的是“这节课你们学到了什么”之类。老师一说完，往往还会习惯的给予学生短暂的思考时间，或者是要求学生用笔写写，打个草稿。之后便是那些思维较活跃的学生的举手回答。咋一看，气氛活跃，有所拓展，主题也得到了升华。其实，认真一琢磨，问题也是挺大的。第一、老师被如此活跃的气氛蒙蔽，更可怕的是对学生的踊跃回答，要 么鼓励性的肯定，要么蜻蜓点水般的评价，不品评，不深究，从而缺乏针对性，也缺乏对个体学生个性情感价值观点拨或提升。这就成了简单的教学形式而已，真正探究的目的根本没有达到。第二、很多老师最大的忽视就是没有去注意“为什么有很多学生不发言”。有些老师可能会辩解，时间是不可能保证人人发言的。不错，时间是不允许每个学生都起来发言，可时间是允许各层次学生来收获的。我们是否应该思考“他们不发言，有他们不同的多种原因。”性格？能力？感觉？这节课本身？为什么总让举手的学生站起来说，而不去主动问问不举手学生的内心困惑？“层次教学不是更重视各层次学生的最终收获吗”？如此一来，这个环节的意义是苍白的，其实也是学生成长资源的大浪费。 　　当然，教学要求“回归人本，学习自由，尊重个体”是对的，关键是我们教师每个个体的冷静全面的思考。‎