幼儿园园长师德表现自我评价

幼儿园园长师德表现自我评价

篇一 通过师德师风的学习，我从中领会了许多许多。现将从教近十年 来的个人师德师风情况总结如下： 一、在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想 政治素质 认真学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》、 《未成年人保护法》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚 人民的教育事业，专业思想牢固，为人师表。 二、在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、 业务水平，严格执行师德规范 有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为 了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良 好个性的培养，不用学习成绩作为标准来衡量学生，与每一个学生建 立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一 个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做 到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家 长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、 不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普 遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育， 提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教 学质量。 三、师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表” 但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主 义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要 求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质， 为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技 术。 四、新时代的师德师风是与传统的标准揉在一起的 对教师的要求：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严 厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对 象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风 都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的 学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个 进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。 今后要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以 及江同志“三个代表”的理论精神，从思想上行动上提高自己的工作 责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇 难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务 知识，做到政治业务两过硬。在管理方面，努力学习理论知识，把自 己的能力提高到一个新的层面。 篇二 五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可 爱的孩子。在本次的师德师风学习中，领会了许多许多。以下是我师 德师风学习情况总结： 一、师德修养方面： 德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教 师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教 育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从 事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深， 由片面到全面的过程。 经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在 理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的 幼儿教育工作，又有了新的认识。 勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不 足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持 100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心 向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基 础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将 直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。 人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启 蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学 生，育人之本，关键在于师德。 二、教育教学方面： 我 20xx 年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我 扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和 实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交 流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子们打成一片，成为孩 子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无 论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经 验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致 用，取长补短。 为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作， 并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努 力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我 对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。 在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位 幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友，五年的幼教工 作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。 在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神， 树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努 力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育 形式融入到我的实际行为中。 三、自我完善与发展方面： 我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工 中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。 四、反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法， 面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必 须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做 教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感 受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。 篇三 有一位名园长曾说过这样一句话:“办一所好的幼儿园需要硬件作 支撑，但更需要软件为底蕴。在这个领域里没有，但可以永无止境地 追求。”对于我这样一个面临经费和硬件双重困境的管理者来说，这句 话无疑是一种激励和希望。他对硬件和软件的辨证关系还作了精辟的 描述:“硬件体现了金钱加智慧，效果即时，也易被淘汰。软件者，人 才也，他是时间加智慧、再加勤奋。软件一旦成熟，形成特色，则会 长盛不衰。”当今社会的竞争，归根结底是人才的竞争。而在人才的竞 争中，具有较高综合能力的领导和教师人才的竞争，是取得事业发展 的关键，对于名人所说的软件者，我或许缺少智慧，但拥有勤奋。凭 着这种信念，在这一年中，我和我的领导班子成员共同协作，团结奋 进，依靠群体智慧，为幼儿园的发展而不懈努力着。 1、严于律己，重实干 一个处在新时代的领导干部，在具备业务精湛、勤于学习和反思 等全面业务素质的同时，还要兼备严于律己、廉洁奉公、敬业奉献、 诚信待人等高尚的思想品质，这是我园全体教职工对好干部标准达成 的共识。所以当教师感叹职业生涯的艰难时，做园长的同样也在感叹 自己的管理难。但我想:只要在日常工作中一贯坚持严于律己的原则， 勤奋加实干，以“三心”标准严格要求自己，就能使领导放心，群众 宽心，自己安心。 平常之心处事:作为管理者的我，心里十分明确，领导与教师的关 系在幼儿园中，只是分工的不同，在人格和义务上是平等互助的。从 管理的角度来说，园长也许起到的是宏观调空的作用，但当教师处在 最忙碌的时候，或面临困惑的时候，我会做她们的朋友和同事，伸出 手来扶一把，送上一句贴心的问候，给予一个小小的建议，与她们同 甘苦，共谋策，只有这样才能真正激发教师自主工作的热情。 2、以关爱之心待人 社会的发展，使管理者对教师的关注点也在发生变化。过去关注 的是我对你要求什么，我要你做什么?现在关注的是教师需要什么，教 师渴望什么?在园工会组织的“当今教师需求”调查表中，我们了解到: 教师需要的是来自领导、同事在生活上的关爱、学习上的关心和工作 上的关注。我想:真正关爱教师的生活和学习，是给她们创设良好的工 作环境和心理氛围，设立方便教师休息和学习的“知音坊”，在寒冷的 冬季提供热腾腾的豆浆，下拨经费支持工会和团支部开展“教师生日 祝贺”、“冬季健身俱乐部”、“电影超市”等学习和休闲活动，让教师 在自觉投入紧张工作的过程中，能够感受到周围的愉悦和对未来的向 往，萌发“享受工作”的健康意识。而对教师工作的关注，除了给予 教师业务上的具体指导外，要尊重教师的工作，善于挖掘教师工作中 的亮点，尽力公正地评价每一位教师的工作。“红花”常亮相，“绿叶” 也需展示，综合三方评价，一些工作勤奋有进步的组员也能有机会被 推荐到“每月之星”栏目中。 3、以敬业之心治园 (1)重视小事 幼儿园的很多工作都是烦琐而细小的，但当你凭着一颗敬业之心 去从事你的工作时，你就觉得责任远大。重视每一件小事，能折射出 一个人的责任心和敬业心。看过《细节决定成败》这本书的人都知道， 很多企业或个人的成功来自于对每一件小事的重视，失败可能也是从 一件不经意的小事开始。日本企业创立的 5S 工作法，是企业管理实践 中“重视小事”的经典之作。所以当我在完成每一件事时，我的态度 就是:要么不做，要做就要做好，窗子的明净程度，环境细微处的设计、 与家长、教职工的对话艺术，凡事要做到位，凡事要做精致，日复一 日就会沉淀下来，就会在整个园内形成一种敬业负责的文化氛围。 (2)发挥引领 作为园长，虽然不需要你事必躬亲，但必须站在幼儿园发展的高 度，为各个条线的工作，尤其是教师的业务出谋划策，指明方向。所 以领导同教师一样，要勤于学习和反思，全面提高自身的业务素质， 在教师中起到很好的引领作用。在日常工作中，我时刻注意深入第一 线，为各条线的管理工作以及教师的业务、科研出点子、提建议、创 机会。如指导业务助理将团队精神引入到教研活动，开创独特的新幼 教研文化，指点团支部以课题来引领团工作、提升研究层次，我们的 老师很敬业，很有上进心，当她们处在实践的十字路口时，最需要的 是领导的引路和指点。 一、依靠群体智慧，聚合力 俗话说:智慧来自于集体，一个人的力量是有限的，而集体的智慧 能创造一所幼儿园的未来，并能排除未来道路上的种种障碍。在共谋 幼儿园发展道路的过程中，我和园内的领导班子成员经过不断的磨合、 碰撞，逐步形成了一个团结、实干、高效、智慧的管理团体，从党、 政、工、团到年级组长，我们经常在一起沟通交流、探讨促进，全力 做到事业上同心、目标上同向、工作上同步，共同为提高幼儿园的保 教质量出谋划策，当工作中碰到意见不一致时，我们始终遵循一切从 大局出发，一切从提高幼儿园保教质量出发的原则，抛弃个人杂念， 最终达到步调一致。 在聚合群体智慧的同时，我还注重拓展他们个人的智慧风格，努 力提升内功，养成独立思考、创造性开展工作的能力，在目标同向的 基础上，力求做到过程创造，殊途同归。所以，在管理中我实行放手 和放权，支持他们进行自我管理，各成员各司其职，避免互相扯皮， 提高工作效率。对于年级组长，今年我尝试了班组承包制的形式，让 他们自主管理自己的年级组，从课程管理、教研活动、文化建设、家 长工作到青年教师培养，委任她们进行全面管理，有权利、有责任开 展各类创造性的工作。我想，我园今天所取得的这些成绩，很多都来 自于她们个人的智慧，聚合了各方的力量。 二、重视反思研究，强实力 (一)创新管理模式 学校管理的实践表明，没有建立健全规章制度、没有合理的组织 结构，学校的管理是不完善的管理，但学校管理中完善的规章制度、 合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展， 人才间的竞争和紧张的工作节奏，导致人的价值观的衰退和目标取向 的变革，限制、阻碍了人际的正常交往、沟通和理解，人际的友情、 友好互助的平等合作精神被淡化了，人的个性的充分发展受到了限制 和突破，可以说，这种现象在知识分子成群的学校显得尤为突出。作 为管理者，就必须对学校的管理重新定位，用以价值观为核心的文化 进行管理，寻求促进教师和学校正常发展的突破口。在这样的理念冲 突下，我从去年开始尝试开展了新幼“合作文化”管理课题的研究， 把合作引入到幼儿园的文化建设中，在领导与教师、教师与教师、教 师与幼儿、教师与家长之间探索一种合作模式，注重培养和激发人的 合作意识和团队精神，以此来增强学校的内聚力、向心力和持久力。 (二)创建目标，激发动机 共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，也是达成 教师个人对集体忠诚的重要方式。我们通过中层干部会议，切实了解 教师对人际环境的期望和需求，大家都认为:一个关系融洽、善于沟通、 乐于合作的人际环境是增强教师积极性、提高工作效益的重要因素。 针对我园人际环境现状，我们确立了《新幼人际交往准则》，出台了强 调合作规范和理想的《新幼教职工文明礼仪须知》。通过目标的统一， 使教师们能自觉地认同必须担负的责任并愿意为此而共同努力。 1、创设环境、注重熏陶 环境对人的思想和行为往往起着重要的熏陶作用，我们将一年多 来教师团队活动的照片及相应的幼儿园合作条例展示出来，在两楼连 接教师办公室和行政办公室通道中创建了“合作文化”长廊，以直观 的形式强调幼儿园团队建设的目标和价值观，强化教职工对团队管理 的心理认同感。 2、提倡自主，共享远景 幼儿园的团队精神更多地体现在班组内的合作和分享，任何有突 出表现的班组团队，也都是以共享远景与价值做后盾的。我将班组团 队建设的构思权和管理权交给各个条线的组长，与她们签定了承包班 组管理的责任书，让她们自定班组团队建设目标，自主开展组风建设， 团队合作等班组活动，让她们在自发自主的活动中真正感受团队建设 的魅力。 (三)提高研究能力 现在的园长不仅要具备管理能力，还要兼备研究的能力。只有这 样才能引领教师和幼儿园的发展，对于我本人来说，在课题的研究上 一直是个弱项，而幼儿园在科研方面本身也始终是一个空白，如何以 课题研究促自身综合素质的提高，形成幼儿园的发展特色，也始终是 我思考的问题。 1、抓住机遇 2003 年 5 月，我园作为市“0—3 岁幼儿早期关心和发展研究”课 题嘉定实验区的七个实验园之一，在市课题专家李洪曾老师和教育局 领导的指导和关心下，初步确立了我园的家教课题:《社区亲子指导角 的实践研究》，抓住这一机遇，我带领园课题组的成员，利用暑期休息 时间，在新成各个社区广场设立咨询角，了解新成地区 0-3 岁婴幼儿 的家庭带养情况、家长对指导的需求，从而掌握了第一手的资料，确 定了以祖辈家长作为指导对象，该课题成为 2003 年上海市家庭教育 “十五”立项课题。 2、加强学习 为了提高自身的研究能力，在局课题组领导的推荐下，我报名参 加了由教科院组织的“家庭教育指导与学前社区教育模式“的培训班， 在培训的过程中，我逐步了解了各类指导模式的特点，并将我园的课 题确定为对象模式，为确定课题的指导内容和形式明确了方向。为了 提高活动的实效性，我和课题组的成员一起上网收集有关资料，并以 问卷、咨询、祖辈家长委员会的形式，掌握了指导对象的生理、心理 特点、家教现状和对家庭教育的需求，从而为课题有针对性地实施积 累了依据。 3、深入实践 课题确定后，能否取得预期的效果，关键在于组织者的引领。作 为课题的主要负责人，我坚持每学期制订好阶段计划，使教师们明确 阶段研究思路，并带领大家参加每一次的教研培训和实践活动，从而 起到很好的引领作用。在广场的实践活动中，我注重获取来自各方的 信息反馈，发现问题及时组织教师进行研讨，调整活动计划，使指导 的内容和形式更适合祖辈和孩子的需求。 由于我和课题组成员的一致努力，我园的 03 课题通过一年多的实 施取得了非常好的成效，获得了良好的社会声誉。由我和陶丽芳老师 共同撰写的模式论文《以“社区亲子指导角”为载体，加强祖辈家长 指导的家教模式研究》，在大连召开的“2004 年全国学前家庭教育指 导和社区教育模式研讨会”上作了交流，并荣获一等奖，论文还分别 被刊登在〈上海市 2004 年家庭教育研讨会〉、〈上海市家庭教育指导模 式研讨会〉、〈全国学前家庭教育指导和社区教育模式研讨会〉论文集 中。 一、群策群力，求实效 要使每一项工作都取得实效，关键在于注重过程。2004 年，我园 无论是在教研、科研、业务还是青年教师培养等方面都能取得较好的 成绩，关键是发挥了园领导班子的集体智慧，依靠了全园教职工的共 同努力。最让我欣慰的并不是这些成绩的获得，而是在成绩背后所折 射出的教师们身上那种脚踏实地、永不服输、积极向上的精神，它是 我在管理过程中获得的一笔的财富，也是最辉煌的成果。 二、不足与思考 1、经费的不足导致硬件的落后、教师待遇的低下，这始终是阻碍 我园持续发展的问题，如何取得社会和上级部门的支持，是我在今后 工作中重点要克服的难题。 2、对教师工作的评价如何因人而异，实施弹性管理，这也是我在 新的一年中要探索的新的管理模式。