体育计划总结之初中体育课女生“厌学”现象归因分析

体育计划总结之初中体育课女生“厌学”现象归因分析

体育计划总结之初中体育课女生“厌学”现象归因分析 ‎ ‎　　关键词   女生   体育课   厌学   分析   对策 ‎　　1 引言  体育是一门溶知识、技能、品德、健身于“游戏”之中的具有多种育人效应的学科，本应受到学生的喜爱，但令人愦憾的是，有许多女生在接触了一段时间体育教学以后，就表现出对体育的乏味，其表现为：学习体育兴趣不高，行为懒散、消极，纪律松弛，体育课成绩常常不及格或勉强及格。身体素质发展不全面，健康状况令人担忧。因此，对体育教师，尤其使充满热忱的青年体育教师产生了困惑，而且女生的“厌学”情绪具有可怕的传染性，一定程度上影响了学校体育工作的全面开展。‎ ‎　　2  研究目的 ‎　　了解初中女生在体育课上的心态，探找“厌学”的源头，去寻求克服 ‎　　办法，探索如何改进教学内容、方法及对教学目标的完善和与其相关问题的思考。‎ ‎　　3  研究对象及方法 ‎　　3.1 研究对象    本校初中女生 ‎　　3.2 研究方法 ‎　　观察法    谈话法    文献资料法 ‎　　4  归因与分析 ‎　　据有关专家研究表明，初中女生“厌学”现象普遍存在，经数据统计“厌 ‎　　学”人群达35%。通过对本校初中女生在体育课上的长期观察和课后的访谈，女生的“厌学”情绪明显存在。其中“厌学”的归因主要存在以下几个方面：‎ ‎　　4.1 对体育功能价值的认识与其自身身体活动的需要相矛盾。‎ ‎　　一部分学生身体素质较差，害怕参加体育课测试和示范。在她们的头脑中，体育课内容枯燥无味，没什么兴趣，认为体育课就是“玩”，浪费时间的“玩”。但实际并非如此，体育学科包含了广泛的知识性内容，如保健知识、技能技术知识、以及学会生活中所必需具备的品德和能力。根据学生体质调研有关资料，初中学生正处在生长发育最旺盛阶段，她们的体质较其他学习阶段的学生相比相对变化较大，而且初中是学生学习生活的重要阶段，最关键时刻，是人生的一大转折。毛泽东曾说：“身体是学习之本”。虽说身体并非文化学习的唯一条件，但让健康的体魄伴随于学习阶段乃至始终岂不更好吗？‎ ‎　　4.2学生体质与教学的要求、方法相矛盾。‎ ‎　　体质包含身体形态、生理功能、身体素质于运动能力、生理心理发育及对内外自然环境的适应能力等方面。每个学生的体质有好有坏，从而使学生在学习和掌握运动技能上有一定的差异，而体育教学与其它学科不同，技能学习、掌握效果往往能在当场体现，由于初中学生有一定的自尊心，尤其是女生。身体素质差、身体形态不佳的学生就会产生自卑、嫉妒的心理障碍，甚至影响同学间的人际关系等；而在某些方面喜欢表现自我的学生因身体能力关系却也常常受到失败而逐渐失去自信心。久而久之，这些学生就对体育课感到冷淡而无兴趣。‎ ‎　　4.  3 教师的主导与学生的主体相矛盾。‎ ‎　　体育教学是根据教学大纲有目的、有计划、有组织地进行教学的双边活 ‎　　动。应该说计划性并不意味着学生完全失去了选择性，而目前的体育课堂教学，往往以大纲为主线，以教师的主观意向为主组织，压制了学生的探究性和自主性而使其逐渐产生厌倦感。如：初三女生体育课基本以体育升学考试项目为主要练习内容，为考试而练习。因此，如果教师在参考教学大纲的大前提下，让学生互帮互学，自我思考，自我发挥；让学生有自选内容和练习形式的可能，上述情况将可能克服。‎ ‎　　4.4 教师的全面素质与学生的需求相矛盾。‎ ‎　　初中女生正处于发育的旺盛期，知识面开始扩大，外表一般比较温文，‎ ‎　　富有情感和对美的追求，具有很强的可塑性。而有一部分体育教师不注意全面素质的提高，不了解女生心理、生理特点。如知识面狭窄、业务工作能力不过硬、仪表上不注意、语言不文明等。这往往使学生对教师的不良印象而迁移到上体育课的态度上。‎ ‎　　4.  5 运动场地器材条件与学生需求相矛盾。‎ ‎　　初中女生爱干净，怕运动损伤是普遍存在心态。而学校内现有场地、器 ‎　　材设置不合理，往往只适合男生和少部分女生，部分运动器材已不同程度出现破损；体育课上练习场地的布置也末考虑女生的生理特点，如器材高度和重量、海绵垫厚度和清洁程度、以及合理的保护措施。这些都会使女生在练习时产生恐惧、害怕的心理障碍，将直接影响到女生在体育上的参与情绪。‎ ‎　　5  对策与建议 ‎　　5.1 通过对“厌学”现象的归因分析，使“要她学”变为“她要学”。我在实践的探索中基本途径为：‎ ‎　　观察学生了解情况 → 分析原因 → 制订运动处方 ‎　　↓‎ ‎　　提高练习效果 ← 采用多种形式 调节练习情绪 ‎　　（主要采用的方法有： 帮助鼓励法   认识领悟法  成功教学法 ‎　　愉快教学法  分级教学法）‎ ‎　　对策实例一 ‎　　邱×‎ ‎、初二女生、每次上课总觉得她无精打采、闷闷不乐，表现出对体育课的无兴趣，课后我通过与她谈话，从班主任处了解情况，发现她性格内向、不好动。主要原因为身体素质比较差，动作完成时很难看，感到自卑。谈话中先给以开导与鼓励，帮助其分析原因，使她感受到老师在关心爱护她，然后给她制订一周的身体素质训练的运动处方。‎ ‎　　锻炼处方如下：‎ ‎　　1、  以课外作业形式让她进行自我练习，处方内容包括准备活动、练习内容、心得体会、建立自我监督卡。‎ ‎　　2、  以踢毽球，玩球类或跳绳等兴趣性项目做为准备活动。‎ ‎　　3、  练习内容由简单到复杂，运动量由小到大，以素质练习为主，与球类、跳绳、跳台阶等趣味性相结合，避免了训练的单调性。‎ ‎　　4、  时间上，安排一周三次，在无体育课的日子进行。‎ ‎　　5、  训练过程中每周反馈一次，每月定期测试，并作记录，调节处方内容。‎ ‎　　6、  平时主动与她联系，课堂上多让她回答问题或擅长项目的示范，对于取得的进步及时地给予鼓励，哪怕是一点点。‎ ‎　　到了初三，由于她体能上有所提高以及通过较长时间的引导，锻炼的习 ‎　　惯也以有所形成，体育课上能帮助老师指导其他学生，一些动作的完成也比较轻松。‎ ‎　　对策实例二 ‎　　陈××、初一女生、平时活泼好谈，但一上体育课布置练习内容后，表现出不爱动，站着说大话或在一旁当观众。经过到班主任那儿调查了解，发现文化成绩较好，主要原因是存在体育“无用论”的思想。课后，我找她谈话诱导，提供一些全面发展及优秀人物成才的事迹材料，以及有关体育方面的剪报和书籍，并且在课堂上多让她回答问题和示范。过了几个星期，这位学生悄悄地对我说：“老师，对不起，我知道身体健康的重要性了，以后我会好好上体育课了”。确实，在以后的课堂上或课外活动中，可见她那活跃的身影，并把我提供的材料推荐给其他同学。‎ ‎　　5、2  经过6年多的男女生合班体育教学和近几年的观察，我基本掌握了女生对待体育的心态，认为有必要对如何重视初中女生的体育教学提以下几点参考建议：‎ ‎　　5、2、1 加强对学生进行体育意识和健康概念的宣传教育 ‎　　心理学家认为：态度能影响行为，是刺激与反应之间的中介因素，若抛开客观条件，那么行为就是由态度决定的。由此，要使学生对体育课的乐学，首先，应转变其对体育的认识，通过体育与保健知识、黑板报宣传、电化教育观摩，列举生动的实例等让学生充分了解体育与健康、与学习、与工作、与生活、与心理发展的关系。使她们真正懂得体育的各种功能和健身作用，从内心感受到自己要有一个健康的体魄，需要体育，她们才由被动变自觉，激发体育课上练习的动机，为终身体育打好基础。‎ ‎　　5.2.2 加强女生身体素质中簿弱项目的训练，克服技能学习时的心理障碍 ‎　　由于女生肌肉力量差、心肺功能弱，天性矫嫩，胆子较小等生理心理特点，对力量性、耐力性等项目会感到害怕而厌烦。因此，体育教学中，采用在每次或间隔的课中，在基本部分结束时或结束部分增加一些游戏性的素质练习，如触胸跳、立定多级跳、攀爬肋木和平梯等；基本部分中采用竞赛与考核形式来激励学生的练习情绪。由于学生比较在乎成绩，所以，把平时练习的成绩一一记录，作为平时成绩，再结合多次中最佳一次成绩作为考核成绩。课后，给学生布置一些课外练习，培养学生自觉地进行体育锻炼的习惯；通过一段时间，学生看到自己的进步，从而增强了自信心。不但加强了身体素质的练习，而且克服了许多害怕上课、考试等心理上的障碍。‎ ‎　　5.2.3            注意体育教学中学生心理和个性的发展，运用“三自”教学模式 ‎　　传统的生物模式教学，通过多年来的实践，已不能适应新世纪的教学发展。身体素质是学习技术、掌握技能的一个重要因素，但并非唯一条件，体育教学的效果在某种程度上取决于学生学习动机的倾向性。“兴趣”‎ 是最好的老师，教学内容、方法的改革直接影响着激发学生的学习兴趣，我根据女生生理、心理特点，每次课中适当安排学生较喜欢的项目，如学生自己编操、并由其带领本组学生进行练习，多安排游戏性的练习，辅之田径等单调项目；此外，我在体育教学中还根据学生情况，进行适当分类，如在同一教材中，练习形式按难度分类，让学生自由选择，自主练习，自我评价。如在排球发球教学中，我把发球线分别定为5米、7米、8米、9米，让学生自我选择不同的发球线，避免了那种“吃不了，吃不饱”现象；又如在30米往返跑比赛中，根据每个学生的最好成绩进行分组确定不同的折返点，培养竞争意识，使学生获得不同层次的收获和提高，产生成功感。‎ ‎　　5.2.4  加强教师的自身建设，努力提高全面素质 ‎　　教师的自身素质之一是思想素质，即具有强烈的事业心和责任感，刻苦钻研，勇于探索。之二是业务素质，即要有一定的专业水平，教育教学能力、组织能力和作出工作成绩，使体育课向理性、文化性扩展。之三是其它素质，即广博的知识（心理学、保健学、生理学等）、较好的文化素养、以及良好的形象（热情指导、鼓励言语、干净利落的示范等）。对学生起到潜移默化的作用，使学生钦佩你、爱上你的课。‎ ‎　　作为年轻体育教师的我，爱好阅读各类有关体育教学资料，请教有关教师，钻研教材教法，了解最新的教学动态，积极参加、认真准备县组织的各种业务活动（获98年县青年教师基本功比武一等奖），并且参加函授等各种进修不断的来完善自我。‎ ‎　　总之，体育教学中学生的“厌学”现象是客观存在的，其原因也是多方面，在学校体育教学的改革逐步以“健康第一”为指导思想，以“培养学生对体育的意识、习惯和能力”为主要目标的转变过程，我们绝不能无视体育教学中的女生“厌学”现象，而应从其原因的分析去寻求一条适合于我们合班体育课上女生教学的有效方法。‎