初一上册语文教学计划

初一上册语文教学计划

初一上册语文教学计划 本班共 66 人，初一语文教学计划。其中男生 34 人女生 32 人， 学生刚进入初中学习，目前还没有基本的语文能力，学生活泼好动， 有较好的接受能力。 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在 我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门， 人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻 叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任 务驱动、 活动贯穿始终的编排方式， 包括 “活动建议” 和 “阅读材料” 两大部分。 全面、准确地落实语文教学目标 加强整合，使教材成为互相联系的整体 本册教材继续按专题分组编写， 注意加强整合。 每一个专题从导 语到课后思考题，从“口语交际 ?习作”到“回顾 ?拓展”，各个部分 都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点： 前面有布置， 中间有 练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相 联系的整体。 本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置， 关注各个 专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。如，根据我国国 庆节的时间和大部分地区的教学进度，将“祖国在我心中”这一小综 合专题安排在第二组，便于教学，并将大综合“轻叩诗歌的大门”安 排在后半学期。本册大综合以了解诗歌为中心， “诗歌朗诵会”是主 要活动之一，考虑到学生的知识储备，特意在“祖国在我心中”这一 专题中选编了朗诵诗 《中华少年》 ，朗诵是这篇课文的主要学习要求， 学生可以学到一些诗歌朗诵知识。 “初识鲁迅” 专题选编了 《有的人》 这首诗，提出了“有感情地朗诵”的学习要求；本专题也放在了大综 合专题前，有利于知识的迁移，便于大综合中活动的开展。 加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 本册教材， 在编写时既考虑有利于教师的教， 又考虑有利于学生 的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、 合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内 容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨 论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查 自测；四是“回顾 ?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流 认识提供了平台。 “口语交际 ?习作”的编排，加强指导，明确要求 教材中的提示性文字，首先，对口语交际和习作内容给予提示、 指导， 或从生活实际谈起或从情境引入， 注意帮助学生打开思路。 如， 第一组， 其中一个角度要求学生把自己想象成大自然中的一员， 教材 提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物， 也可以当成一种自 然现象； 想想它们在大自然中是怎样生活或变化的， 想象它们眼中的 世界是什么样子的⋯⋯”又如，第三组口语交际安排的是辩论，教材 注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题，提示辩论内容， 学生容易理解、接受；教材还对辩论应当怎样进行给予了明确指导， 有助于本次口语交际的顺利展开。 加强语文学习与生活实际的联系 语文学习资源无处不在， 无时不有， 教材注意把语文学习引向生 活，拓宽语文学习的途径。 首先表现在精心编排综合性学习，引导学 生开展丰富多样的语文实践活动。 其次表现在： 一是引导学生用生活 中的实例，加深对语言文字的理解。如，引导学生结合上下文和生活 实际理解课文的重点语句， 结合生活实际交流读了课文后的感想。 二 是从生活的实际需要中提炼“口语交际 ?习作”的话题，小练笔、选 做题的安排也注意引向生活。 三是结合课文的学习引导课外阅读， “课 外书屋”中重点推荐了《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》， 引导学生读整本的书， 工作计划 《初一语文教学计划》 。这样的编排， 拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。 1、识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写 120 个字。教学中，老师可以 就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还 可适当要求提高写字的速度， 并养成良好的写字习惯。 及时纠正学生 在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。 2、阅读教学 随着年级的升高， 学生识字量不断增加， 阅读理解能力不断提高， 而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要 注意在读懂课文的基础上教给方法， 培养学生自主读书、 习作的能力。 3、口语交际教学 注意激发兴趣， 引导互动交流。 本册教材注意从学生生活实际中 提炼口语交际话题， 有的专题中口语交际提供了多个角度， 给定一个 话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的 生活实际， 选择交流主题和话题范围， 使学生的交际能够与生活经验 相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学 方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目 标要明确。 教材安排的交际话题类型不一， 每堂口语交际课的交际目 标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取 需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。 对于辩论、 演讲等需要专业技能的口语交际话题， 要根据教材安排给 予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注 意处理好口语交际和习作指导、 讲评的关系。 总之， 在口语交际课上， 要科学安排教学内容， 有针对性地给予指导， 以不断提高学生的交际 水平，培养良好的语言习惯。 4、习作教学 对教材中安排的习作内容， 教学中既要注意体现要求， 又要注意 活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求， 落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排 教学过程。 修改能力是习作能力的一个重要方面， 认真修改也是一种良好的 作文习惯。 讲评中要重视修改， 帮助学生养成认真修改习作的好习惯。 5、综合性学习的教学 把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌， 理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中 要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解 诗歌大意、体会诗歌情感的方法。 教学重点： 本册的教学重点是： 体会作者是怎样细心观察大自然的， 有哪些 独特的感受， 体会作者是怎样展开联想和想象， 表达这些独特感受的； 体会关键词句在表情达意方面的作用，并围绕“祖国在我心中”这个 专题进行综合性学习， 增强对祖国的热爱之情； 学习如何通过对环境、 人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感；注意把握主要内容，还 要联系实际，深入思考；认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义 深刻的句子， 感受鲁迅先生的崇高精神， 并继续学习描写人物的一些 基本方法；开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，并试着写一 写诗歌； 继续练习用较快的速度阅读课文， 注意体会课文表达的感情， 并揣摩作者是如何把人与动物、 动物与动物之间的感情写真实、 写具 体的；注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱 艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。 教学难点： 本册书的教学难点依然是习作教学。 准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标， 又要注意阶段目标之间的衔 接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 识字、写字教学 本册教材没有安排识字， 要求会写 120 个字， 安排在精读课文中， 随课堂教学完成。教学中， 老师可以就难写的字、易混淆的字形作重 点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字 的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可 适当要求提高写字的速度， 并养成良好的写字习惯。 对于要写的生字、 精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可 以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 阅读教学 1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用， 注意结合专题学习重点来组织教学内容。 教材中安排的读写训练点， 都是从课文而来， 教学课文时引导学 生关注相关问题， 经历一个由感性认识到理性认识的过程， 提高教学 效率，力争取得事半功倍的效果。 2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里 地发挥。 本册教材课后题主要体现以下学习要求： 指导朗读、默读。 把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法 抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。 积累语言，鼓励运用。 以上几个方面， 体现了精读课文的教学重点。 这是从整册教材来 讲的。具体到每一篇课文， 要根据课文特点各有偏重。教师可参照教 材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的 教学既把握住重点，又教出特色。 另外，略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。 口语交际教学 交际目标要明确。 教材安排的交际话题类型不一， 每堂口语交际 课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面 考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点 拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据 教材安排给予一定指导， 但不能拔高要求。 有些口语交际与习作合在 一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口 语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导。