政教处工作总结范文之情智教育教师论文：婷婷是怎样当上班长的

政教处工作总结范文之情智教育教师论文：婷婷是怎样当上班长的

政教处范文之情智教育教师论文：婷婷是怎样当上班长的 ‎ 情感对于人们的认识活动具有特殊的内在的作用，积极、热烈的情感是人们认识活动的内在动力，而消极的情感则是认识活动的阻力。一个优秀的班级在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在的“情感动力”，才能推动学生对知识的掌握、促进学生智力的发展。‎ 由于情感是人对于客观事物与主观需要之间关系的反映，是人对客观事物态度的体验。所以，激发学生的情感，拨动学生的心弦，使学生情绪高昂，怀着极大的信心和兴趣去学习，才能使学生更好地达到对知识的理解和掌握，使能力得到培养。班干部是一个班的主心骨，有带头作用，好的班干不是天生的，要靠教育和培养，没有一条富有诗意的感情的清泉，就不能到达成功的彼岸。这方面，我体会颇深。‎ 初一（5）班的一个小班长婷婷是个好样的，样样工作都跑在前面，虽然只有14岁，颇有点“吃苦在前，享乐在后”的劲头。她关心班上的每一件事，关心同学能为同学的进步高兴，也能为同学的退步感到难过。同学们都亲切地称赞她为“管得宽”‎ ‎，她能有今天这样的成绩，并不是很简单的。在初一上学期的时候，她的群众关系很不好。同学们都觉得她太厉害了，只会管别人不能严格要求自己，和同学们在一起，处处想拔尖，让别人听自己的，当有同学触犯到她时，她就会毫不留情地把同学说一顿，甚至和同学吵起来。为此，同学们不喜欢她。有些调皮的同学故意和她为难，不管她做什么事，总要找她毛病。有时为了班上的事得出正确的意见，同学们也不听她的。这时她感到很苦恼，觉得老师和同学都不了解她自己，渐渐地她有点沉默了，和一些同学疏远了。一学期以来，我发现她确实是很厉害，不能团结同学，看到同学有不对的地方，就声色俱厉地去批评。而同学呢，偏偏又不听她的，反而故意气她，常常在这种情况下她哭着找我来告状，有时一天能来二、三次之多。无怪乎以前老师认为她爱多事，问题太多。每当这个时候，我就仔细分析一下这个问题产生的原因。我渐渐觉察到，这个孩子有个强烈的愿望，她希望班级好，希望自己的班级每个月都是标兵班。问题是她的性情很急躁，对同学不够耐心，主观愿望是好的，但收不到预期的效果。有时对问题认识不够全面，往往也处理得不够合适，但另外也觉察到这个孩子对工作很负责，有一定的工作能力。开学初，我指定她当纪律委员，她表现得很好，课堂纪律、自习课纪律，认真记录，每天向我汇报。我逐渐感到这个孩子身上有很多优点，尽管表面上看来，她不象有些女孩子那样温柔懂事，但她敢于对不良现象作斗争。不管你是谁，只要作做得不对，她就敢提意见，这是很可贵的。她有一颗热爱集体的心。在这一学期，“创绿色学校”活动中，为了美化自己的班级，创绿色班级。第二天，她从家里拿来3盆花。在她的带动下，很多同学也从家里拿来一些盆花。把我们的班布置得很漂亮。我们还在班容、班貌评比中获一等奖。看到这个孩子身上这些表现，我觉得表面看来她有很多缺点。但从本质上看，这个孩子具有不少的优点。这时候我初步决定要培养她做班长，一方面可以发挥她的优点，更多地关心集体；另外，也可以借此更严格要求她，使她能迅速地改正自己的缺点。‎ 我把这个想法和一些任课老师商量，有的老师认为可以考虑；有的老师认为她在同学中没有威信怕是不行；也有的老师认为她太厉害。经过反复考虑，最终大家一致同意试试看。‎ 这时我订出了培养她的计划。工作分两方面进行。一方面深入到家里去了解她的情况，研究她这种性格形成的原因。她的爸爸妈妈都是机关干部，家庭生活条件优越，独生子。得到妈妈爸爸的宠爱。从小就有些任性。另外，在同学中为她做了些工作，根据她的情况，要想由同学们提出选她当班长，一时还办不到，所以我想先要帮助她克服对自己要求不严格的缺点。同时表扬她对工作负责、爱护集体的优点，帮助她在同学们中间逐步树立威信，让大家自愿地推选她出来。这样对教育孩子们才有好处。既培养了她，又带动了全班。‎ 过了两天，我找婷婷来谈谈班上的情况。她谈了很多同学的缺点。我说：“他们有没有优点呢？”她说：“有的有，有的人就没有。像小佐上课爱讲话，下课乱打扰闹，可讨厌了。”我接着说：“他有缺点，可是比上学期怎样？”这时候她承认小佐有点进步。我帮助她认识同学的优点，同时也提出来像小佐这样的同学，我们应该怎样帮助他，接着她又表示愿意替班上做点事。但同学们都不信任她，感到很委屈。我就启发她：“你关心集体，愿意为集体做好事，这个想法是好的，可要拿出实际行动来做呀！”她说：“班上有些同学不听我的。”我说，只要自己做得对，处处严格要求自己，带头做好，同学会理解的。同时我指出：学习方面自己先做好了，还要更多地去关心班上的事，关心同学。同学说你太厉害，对人态度不好，以后要严格要求自己。这时我又给她指出一个人如何搞好同学之间关系的问题。‎ 第二天，她很早来到学校，虽然不是她值日，她却做了值日。把桌子擦得很干净，扫了地，然后她又主动地把班上十多盆花一一搬到走廊上浇水。一直能坚持隔日早上就带着几个同学浇花。同学们都知道每天很早到校帮助做值日，做完了又抓紧时间读书（早读）。她在各方面进步得都很快，同学们对她的态度和看法逐渐不同了。后来，我有意识地引导她为班上多做些事情，并且教给她怎样做。酝酿班长人选开始了，有同学提到婷婷，也谈到她有进步，关心集体，但还是有缺点。这时我进一步引导同学肯定她的优点，同时也指出她的缺点，同学们见老师能从两方面来分析，心情也很舒畅，觉得老师说的对，这时我说：“你们都是小孩子，过去有缺点，不等于现在有，就是现在有，只要能改，自己要求进步就好，改得多进步得就快，我们应该多看别人的优点，学习别人的优点。大家想婷婷能经常为班级做好事，又注意不断克服缺点。最后选她当了班长。‎ 婷婷当了班长之后，积极性很高，主动地找工作做。有时班上发生了问题，自己也能提出处理的意见和老师商量。班上的工作正常开展起来了。这时她的积极性调动起来了，一些自卑感和消极情绪也渐渐消失了，但我没有忽略她的缺点，特别针对她好拔尖、厉害、要求人家严格、对自己放松这几点抓紧进行教育。我给她谈话时指出：“现在同学们信任你，选你当了班长，自己应该更严格要求自己，在同学中更好地起作用。带动同学帮助同学，点点滴滴，化作春雨，情感渗透，震撼心灵。经过一学期的锻炼培养，婷婷很快变为一个很好的孩子，不但严格要求自己，干得好，而且带动同学搞好班级工作。同学们对她评价很高。最近学校约聘她为小记者。所在的班级每个月都被学校授予最高殊荣——标兵班。这些离不开班干部的努力工作。婷婷也成为了一个深受大家喜欢的小班长。‎ 从婷婷成为一个班长，我深深体会到，教师的爱是学生心中的雨露阳光。只有让学生从内心深处认识到教师对他的热情鼓励，严格要求，诚挚的批评都是出自对他的爱。师生之间真正做到心理相容，相互理解。教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育是一种艺术，这种艺术的源泉是爱，教育是充满感情充满爱的事业，教育的特征是育人，育人的关键是“心灵感化”。情感是对客观世界的一种特殊的反映，是人对客观事物是否符合自己需要而产生的积极的态度体验。高尚的情感会对人的行为产生明显的推动力。青少年学生在成长的过程中，不仅需要内在的动机，而且需要外在的激励。教师对学生充满高尚深沉的爱的情感，教师对学生倾注期待和激励的情感，就会形成学生激发自我潜在智慧的心理倾向，从而改正缺点，不断进步。在教育的过程中，教师还应与学生建立起真挚、亲密的感情关系，以情育情，以情感人，这必然会对学生产生激励作用。教师以饱满的热情，充沛的精力来感染学生，用心去“爱”他们，学生必然会亲其师而信其道，对于表现较差的学生，最要紧的是多理解他们，给他们一张笑脸，一颗爱心，使其在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，发挥潜在的能力。‎ 据报载，美国一位著名的心理学家最近出版了题为《情感智商》一书，在书中提出了“情商”的概念，强调一个人能否获得成功，“智商”‎ 占20%，而“情商”占80%，可见情感激励对人的发展作用是巨大的。发达的资本主义国家在20世纪70年代已经开始普遍重视“情感教育”的地位和作用，并把它作为重要的课题进行实验探索。当今世纪，由于高科技带来对人的高要求、高目标、高情感的发展趋势，本世纪必将是情感教育进一步发展的世纪，将是“世界进入人的世纪”。为此研究情感教育的功能与作用，使之在教育工作中由自发性变为自觉性，由体验上升为科学，对广大教育工作者特别是班主任来说，是非常必要的。‎