开展学校师德师风学习总结二

开展学校师德师风学习总结二

开展学校师德师风学习总结二 一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才 能积极面对自身的 社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自 我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而 且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦 中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。 正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育 事业献身。 二、热爱学生、教书育人是师德的核心 热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立 民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱， 是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、 广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的. 感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其 道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制 造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学 生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而 很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩 子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或 歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发 现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。师爱最受公 众期待。 作为教育 工作者，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业， 热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友， 遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对 学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生 关系的润滑剂。 如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈 不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教 师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望 每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期 望的目标。这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为， 是应该受到学生的尊重的。反之，教师也应该理解和尊重学生。而不 是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可 能做不到这一点，他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学 生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬， 鬼怕 送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚， 不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人， 一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很 强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励;不恰当的，就 会成为一种伤害，甚至还会导致逆反 心理产生。绝大部分学生不喜 欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活 的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言 悦耳”。 三、更新观念、努力创新是师德的新发展 要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点 转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、 代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的 用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以 及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要 让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去 实践。 四、以身作则、为人师表是师德的人格力量 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主 要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知 道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教 师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。 比克纳的天职图景：“是你深沉愉悦与外部世界深沉渴望之间相 遇交融的圣地。”多么令人向往，袁榕、斯霞、李吉林、于永正，贾 志敏等老一辈教育家他们以从事教育为荣，将毕生的精力都无私奉献 在三尺讲台上，工作着、享受着;王崧舟、窦桂梅等年轻的特级教师 又何尝不是这样，赢得学生、同行的广泛赞誉。但反观我们四周，有 多少人怀抱着这样的憧憬啊?甚至于有人以 “班事、校事管我屁事， 吵声、骂声，我不作声”做为教育事业的格言，甘愿在这样颓废的日 子里，度过自己人生当中最美好的青春年华。