班主任工作范文之班级团队自主管理工作小结

班主任工作范文之班级团队自主管理工作小结

班主任工作范文之班级团队自主管理工作小结 ‎ ‎　　在班级管理中班主任是导演，学生才是主角。在课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让同学们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力。‎ ‎　　一、收获和经验 ‎　　传统的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式，建立班级团队合作竞争活动，好处多多。‎ ‎　　1、提高了班干部的管理能力 ‎　　（1）建立班级团队合作竞争机制，我班组建7个小组，在仪表、纪律、作业、背书等方面开展小组合作竞争活动，增强学生合作竞争意识，使班内学生乐于参与班级管理，改善班风、学风。（2）以小组为单位，民主推选品学兼优的学生为小组长，组长负责组内各项活动的开展，组员互相监督检查。各小组共同制定小组目标与行动，以及违反的小组处罚方法。（3）每个小组成员都有优秀生和后进生组成，学科薄弱的队员建立一帮一，倡导“不抛弃队员，不放弃目标”‎ 的口号，全员参与后进生的转化工作。（4）班级团队合作竞争活动每天由组长自查，值日班长总负责，每天记录，每周汇总成绩，评出最佳小组，进行奖励。对扣分最多的小组，由组长在5：30的班会课进行反省，提出改进措施。‎ ‎　　总之，它引进了竞争机制，7个小组之间有比较、有促进，学生有热情。各小组间各具特色、相互竞争、效果较好，班级管理更开放，也更有活力。‎ ‎　　2、增强了学生的个人管理意识 ‎　　让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过每周小结、点评等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。‎ ‎　　3、发挥班主任主导作用，努力创设自主管理氛围 ‎　　（1）由于学生能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如在艺体节中，节目编排由明月同学负责，组织排练；又如每天的大扫除由张丹同学负责督促检查。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。‎ ‎　　（2）及时掌握反馈信息并立即处理。要求学生写篇周记，多和学生特别是班干部沟通，及时了解班级的学习情况或其他方面是否存在什么问题，以便及时解决，除了解决个别同学的问题，每周班会课都抽出时间进行小结。每周组织班干部开会，了解班上的情况，如果有什么不正常，应立即、果断地采取措施，抓住典型帮助几个学生，一般来说效果都非常明显。这些事都是班主任必须做的而班干部或学生代替不了的。‎ ‎　　二、存在的问题 ‎　　班级自主管理，给我的班主任工作带来许多惊喜：班主任直接管理班务少了，工作轻松了，少了许多事；学生的个人管理能力强了，参与意识强了，表现欲望强了；班级更有活力，活动更加丰富；学生自我教育能力、自我管理能力提高了。这些变化是令人高兴的。‎ ‎　　（一）自主管理给我带来一些困惑和烦恼：‎ ‎　　1、随着学生自主管理能力的提高，学生的自我意识开始膨胀，班级出现一些学生以自我为中心、自以为是的不良现象和行为。如以团支部书记明月同学为首的几个人通过活动取得了一些成绩，可学习开始放松了。‎ ‎　　2、如何把握管理过程中教师参与管理的程度也让人困惑。班级自主管理带来新的困惑，需要我们继续研究、继续探索、继续完善。‎ ‎　　（二）“班级自主管理模式”中必须处理好的几个关系：‎ ‎　　1、放与收的关系 ‎　　班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的思想工作，将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。‎ ‎　　2、松与紧的关系 ‎　　“班级自主管理模式”下的班主任，虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来，却要随时去洞察班级的每一个细微变化，要以轻松的心态去面对学生管理中的失误、缺点和挫折，更要以负责任的态度去引导他们正确看待并改正自身的不足，使班级管理在一松一紧之间，收到“外松内紧、形散神聚”的效果。‎ ‎　　3、多与少的关系 ‎　　以管理的“自主性”和“主体性”为核心的“班级自主管理模式”‎ ‎，要求班主任多观察、多分析，少指示、少干涉。即多观察学生的变化，多分析学生的心理，多引导学生的言行；对班级活动少按自己的意志去指示，对具体事务少凭自己的想法去干涉。只有这样，才能把更多的机会真正留给学生，让学生自己去思考、创新和发展。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。‎ ‎　　总之，在实施班级管理过程中，让我们自觉而真诚地尊重学生的主体地位，切实发挥学生的主体作用，开展班级自主管理，提高学生的自我管理能力，从而让学生获得和谐、健康地发展。‎