语文计划总结之汉语拼音教学反思3

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语文计划总结之汉语拼音教学反思3

语文计划总结之汉语拼音教学反思3 ‎ ‎  汉语拼音课的资料没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉个性枯燥无味。经过一段时光的教学实践与摸索,有这样一些收获:‎ ‎  1、创编儿歌学拼音,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的语言。‎ ‎  在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如圆圆的脸蛋扎小辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红通通,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee,以此来教学生记住a o e,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的用心性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读,感到负担还重一些。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说,“老师,我觉得韵母o还像一个圆圈”‎ ‎。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自我来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全班同学一齐读。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生比较编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的用心性很高,而且因为是自我编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自我创编儿歌学拼音,不仅仅能让枯燥的拼音课变得搞笑味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新潜力。‎ ‎  2、师生合作问答,有利于活跃课堂气氛,辨析易混淆的字母和音节。‎ ‎  在平时的汉语拼音课上,透过老师的指导和学生自我的思考,创编了一些识记拼音字母的儿歌,为了加深记忆,在学生学累的时候,我和学生便进行合作问答,我问你猜,如师问一个门洞是什么,学生就会接一个门洞nnn;师问二个门洞是什么,学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外,对帮忙学生拼读音节也很有帮忙,如学生在读音节读累的时候,我就会把一个音节先进行分解拼读,学生听了我的拼读便把音节直呼出来。透过这样一种形式,使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。‎ ‎  3.在学拼音的过程中,我和学生一齐总结了很多顺口溜:单韵母,有六个,aoeiuv等。‎ ‎  与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母,学生掌握得还能够,但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点,虽然拼读方法已讲了无数遍,教读也是一遍又一遍,但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准,怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。‎
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