2020年高三第一学期英语教学工作计划

2020年高三第一学期英语教学工作计划

高三第一学期英语教学工作计划 在学校教学工作计划指导下，根据高三年级组工作计划中对英 语学科的具体要求，结合所任教班级的实际情况，本着着眼联考、放 眼高考，拼在本学期、赢在明年高考中的理念，现将本学期英语制定 如下。 两个班学生的英语学习状况 __ ，主要存在的问题是： 语言基础 知识不扎实、综合语言运用能力差，试卷中阅读、尤其完形填空失分 情况严重，改错题存在越该越错的情况，书面表达语言不规范、词不 达意情况明显， 存在诸多不规范现象， 部分学生没有良好学习英语的 习惯与能力，高分段学生匮乏。 本学期需要进行英语 SBⅢ中 Unit1-Unit10 的教学，之后进行 第一轮复习。 进行第三册教学时应注重知识的前后联系， 增强主干知 识的系统性 ; 第一轮复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英 语基础知识 ( 重点是词汇、语法 ) ，夯实学生基础，抓中等促学困 , 进 一步巩固优等生， 为第二轮复习的侧重 “学生专项解题能力及综合语 言运用能力的提高、培养学生应试技巧”打下坚实的基础。第二轮复 习侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提高， 培养学生的应 试技能 ; 第三轮复习侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生 能掌握一定的应试策略。 A. 坚持“学生主体”的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到 习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点 ; 学生会 的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此 外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，讲后再练。 B. 坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读 的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。 通过单词轮回读忆和长 期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括， 推断能力和长句理解能力。 1. 坚持“学生主体”的原则 在教学过程中坚持少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过 程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点 ; 学生会的不讲，学 生能自己解决的不讲， 估计讲了也不能理解的则不讲。 对于基础知识 题要做到：先练后讲，逢讲必练，讲后再练。 2. 坚持抓“主要矛盾”的原则 所教班级学生词汇掌握欠缺，因而影响到其他各单项成绩的提 高。因此始终把学生的词汇积累与提高阅读能力放在最重要的位置。 通过单词轮回记忆和长期的阅读训练， 帮助学生拓展词汇量， 拓宽知 识面，重点提高概括，推断能力和长句理解能力。 1.8-10 月完成第三册 Unit1 —Unit10 单元新课教学，并且结合 《三维设计》 进行第一轮复习和语法复习。 进行两次综合练习并写一 篇。 2.11-10.1 月进行第一轮复习。复习第一—三册，其中每周进 行一次综合练习及写一篇作文。 3.2 —4 月进行第二轮复习，即语法专项练习及语篇综合训练， 侧重能力培养，强化技巧分析，培养学生综合运用语言能力，提高应 试能力技巧。 4.5 月—高考，根据《考试说明》进行查漏补缺，有针对性针 地进行实践和语言运用能力训练。 1. 高三英语第三册教学 第三册英语课程编排与总复习有一定的关系，内容丰富，信息 量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增 加，是提高学生阅读能力的好材料。教学速度加快，详细讲解新词用 法， 同时简要复习高考词汇惯用法， 课文以阅读为主， 分析篇章结构、 主旨大意、 作者写作意图等， 培养学生分析、 理解及解决问题的能力， 教师一定要做好指导工作。 2. 抓好词汇复习 根据《高考词汇手册》，把词汇复习主要穿插在高三新课讲授 之中， 做好词汇复习工作。 词汇量的大小是英语学习及成绩提高的关 键因素， 它极大地影响着学生其他各方面能力的提高， 因此一定要扎 实、有效，争取做到长效。 3. 夯实语法知识的基础 在新授课时结合《三维设计》及《三年高考两年模拟》进行语 法复习， 然后在第二轮复习时进行语法专项指导与练习。 对学生进行 语法复习，要各个击破、一一掌握。同时加强单项选择题解题技巧的 训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。 4. 加强语篇整体把握及限时阅读训练 在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是新 教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包 括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解 是重中之重。 根据高考试卷对阅读理解题限时的要求， 学生在做阅读 理解练习时，一定要有时间限制，即应在 35 分钟内完成五篇阅读中 的 20 道选择题。 要充分利用平时所掌握的阅读技巧， 如寻找主题句、 猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息，反复揣摸作者意图及 思路，整体把握文章，最终高质量完成阅读任务。每天让学生有阅读 材料并及时讲评。 每天做一篇完形填空和一篇阅读理解， 以强化阅读 理解的训练。 坚持持之以恒的自我阅读训练， 阅读速度和正确率定会 日渐提高。 5. 书面表达及改错 书面表达训练分体裁进行，首先让学生背诵每种体裁文章，然 后让学生通过把范文与所给语言信息进行对比， 再进行同体裁文章写 作训练。坚持写作、不断修改，强化训练，提高写作能力。每周至少 一篇作文，通过面批、抽查相结合，以及课上利用多媒体展台全体学 生共同批改的形式，加强写作方法指导和写作习惯的培养。 内容仅供参考