英语计划总结之六年级英语期末考试质量分析及毕业考试复习计划

英语计划总结之六年级英语期末考试质量分析及毕业考试复习计划

英语计划总结之六年级英语期末考试质量分析及毕业考试复习计划 ‎ ‎　　一、试卷的分析 ‎　　（一）试卷结构 此份试卷涉及的内容为外语教学与研究出版社《英语》六年级上册，包含了一般现在时态，现在进行时、情态动词的使用、疑问词引导的特殊疑问句等语法点。同时，本卷还考查了学生的听力理解，阅读、生活实践等对基础知识的综合应用能力。全卷满分为100分，共分听力和笔试两大板块，十一大题。试卷布局合理，覆盖面广，题目难度不大，基础题占大部分，重点考查学生对基本知识的掌握与运用。‎ ‎　　（二）试题特点 试卷总体来说，难度适中。本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察，注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。具体体现在 1、立足基础知识，紧扣教材，充分体现教材的基本作用。 本套试题是以教材为载体，同时也加强了对学生英语基本技能的检测，考点紧扣教材又超越教材，所考查的内容全面，考点分布均匀，覆盖了词汇、语法基础句型等内容，难度适中，有较好的区分度。‎ ‎ 2、选材内容丰富，贴近学生生活。3、考点题目的设置浅显易懂，体现人文关怀。 要做好一份试题，首先要看懂题目， 本套试题从听力到选择题到阅读理解，题目都是由学生常见的句子构成，无怪异、生僻、难懂的题目， 适合六年级学生的接受程度，整体降低了试题的难度，体现了面向全体的原则以及人文关怀的思想。 4、突出语言的交际功能。 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说能力的培养为主要目标，读、写跟上的原则进行。‎ ‎　　二、考试的总体情况 ‎　　全卷难度适中，符合出题难度值比例。但学生的基础知识掌握不够牢固、优秀率不高。本次试卷虽然主要是对基础知识的考查，试卷中没有偏题、怪题、和特别难题，但不及格率却较高，由于很多学生以前没有学过英语，所以这部分同学在英语学习上存在较大的困难。如何有效解决两极分化问题，降低低分率，仍然是我校英语教学特别是高年级的英语教学要面临的问题。‎ ‎　　三、答题情况分析 ‎　　（一）听力部分 总分40分此题考察学生是否能正确理解所听的内容，用英语思考问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共五大题，设计由浅入深，由易到难，循序渐进，从知识到能力，具有一定的梯度，对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，大部分都在30—‎ ‎38分之间。对有没英语基础的学生来说，听力还存在较差问题。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。 典型错误分析： 1、第一大题，容易混淆。这道题给了三个单词 bear  pear  hear让学生根据听到的顺序重新排序，但有部分学生单词记忆不够准确，而且对拼读法的掌握还有一定的欠缺，因此有部分学生被扣分。 2、第三四大题：听录音选出正确答案和判断句子内容是否与所听相符，学生听得不明白也不能很好的理解，尤其是基础较差的学生，失分率较高。‎ ‎　　（二）笔试部分   总分60分 笔试部分的基础知识题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。 典型错误分析： 1、第四题单选题，考察的是一些基础知识，学生在这部分得分显然比后面的题要高些，但还有部分学生没能掌握很好。‎ ‎　　2 、第二题根据图片写单词，将句子补充完整，很多学生只考虑到填哪个单词，却没有注意这个单词在特定环境下的特殊变化，很多同学将第四小题的WAVING的ING给弄丢了造成失分较多的现象。 3、第五六大题，题目所设计到的内容十分广泛，学生不仅要掌握英语知识，还必须懂得生活常识，还必须能将英语语言知识灵活运用在生活中，学生有的一方面行，但另一方面又欠缺，因此满分率也不高。‎ ‎ 4、第七大题为阅读理解题，试题难度不大，许多内容在课文中出现过，但部分学生基础实在太差，造成判断题的模糊判断。‎ ‎　　四、从学生答题中暴露出的问题 ‎　　1、学生的基本功差，对基础语法、词汇的掌握不够扎实。一些很简单的题目，学生都答不好。‎ ‎　　2、学生的书写差，不规范。‎ ‎　　3、对英语学习具有畏难情绪，不重视对英语学科的学习和复习，到考试时乱填，没有经过自己大脑的识记和思考。‎ ‎　　五、对今后教学的建议 ‎　　首先，努力抓基础、防止两极分化。‎ ‎　　单词、词组是学习英语的基础，根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里不易遗忘。所以在平时的教学及复习时，加强单词的朗读与默写，。当然，单词、词组的复习形式多种多样，除了默写之外， 还可以将单词、词组与句型结合，甚至将它们放入一定的情景对话中去复习。学生通过几年的英语学习，已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，大多数学生现在已经能比较自如地运用这些句子，但对一部分学生来说，还处于朦胧状态，因此我们帮助学生进行重点句型归类，养成归纳、积累所学语言知识的良好习惯。‎ ‎　　其次，以听、说、读、写为主要途径，注重培养学生的综合运用能力。‎ ‎　　在牢牢抓住基础知识、基本技能的同时，我们要注重对学生英语能力的培养，充分利用课本，进行听、说、读、写全面训练。课本上练习的对话、语篇，我们要求学生利用早读时间经常地去读，通过朗读培养学生的语感及对语篇的理解能力。‎ ‎　　接下来，我想谈谈我在复习时的注意点。‎ ‎　　一、注意“面”与“点”的结合。‎ ‎　　第一阶段复习侧重对教材按单元进行复习与梳理。在第一阶段复习的基础上，教师应由“面”及“点”，逐渐缩小圈子，突出重点，使学生的英语知识由一个广阔的“面”逐渐变成一个个清晰、坚实的“点”，从而开始第二阶段的复习。教师应根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如：我们在复习数字时，可将基数词、序数词、电话号码、时间表达法、加减法、星期、月份、日期等联系在一起进行复习，涉及到的句型有：What's your telephone number?/ What's the time? /  What time is it? It's …/ What time do you …？ I … at …/ What's … and （ plus ） …？ It's…/ What's …minus …？ It's … / When's …？ It's … / How old are you /is he /is she? I'm / He's / She's … / What day is it today? It's …/ What's the date today? It's … / How many…are there …？There are… / How ‎ many … can you see…？ I can see…而对于一些学生易混淆的知识，我们教师应重点讲解。例如，动词的时态，对于学生来说是个难点。我们一方面要让学生掌握不同时态动词变化的规则、熟记动词的各种形式（原形、第三人称单数形式、现在分词、规则动词的过去式及教材中出现的不规则动词的过去式），另一方面我们可通过比较不同时态句子结构、找关键词判断句子时态等方法，让学生掌握不同时态的句型。再如，形容词和副词的比较级对于学生来说，也是不容易完全掌握的。像这样一些重难点，我们复习时应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，并在练习、在实践中掌握，而且练习时题型应多样化。第三阶段复习教师应侧重于考前的指导和适应性的练习。指导学生掌握一些做题的要领、注意点。如做听力题的一些技巧，笔试题的审题和做题方法等等。‎ ‎　　二、注意因材施教，采用分层分类教育。‎ ‎　　九年一贯制决定了我们小学部的教学工作重点不是提优而是抓合格率，养成良好的学习习惯。所以在平时的教学中，我们尤其注重补缺补差，尽可能防止两极分化。在复习过程中，为了让不同层次的学生有不同的提高和收获。我把所任教班级里基础较差的学生归在一个班，将重点放在基础知识的复习上，对于一些重难点内容进行练习后，如果发现这部分学生掌握得不好，我会在耐心辅导之后，进行第二次同样的测试，再一次了解他们的掌握情况；而对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。‎ ‎　　三、注意内容、形式的趣味性 ‎　　因为我们有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，在复习时最好要选择合适的内容，把内容和形式有机结合，注意控制好知识的难度，要让学生有获得成功的机会和感受；适当的时候，可以采用儿歌诵读、唱唱、演演、游戏等形式来复习，尽量提高他们的兴趣，使他们能投入到紧张的复习中，快乐复习，取得进步。‎ ‎　　四、注意做好学生的心理调试工作。‎ ‎　　复习阶段时间紧、内容多而杂，学生压力大，情绪波动也大。对于自感压力太大的同学，我们要耐心地疏导、鼓励他们，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务，对于他们的点滴进步，都要给予及时的表扬，激发他们学好英语的动力，帮他们树立信心。此外，复习要注意劳逸结合，帮助学生克服紧张的心理，让每位学生在复习阶段都保持良好的心态和状态。‎ ‎　　总之，在复习阶段，我们教师要一切从实际出发，让所有的学生都有不同的进步与提高，顺利完成小学阶段的学习任务，并为初中的学习打下良好的基础