2018四年级语文教学工作计划

2018四年级语文教学工作计划

【篇一】 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的 教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外， 还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好 与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 一、学生情况分析： 我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人 的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神不够。看来，教学的着眼点不应仅 仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促 进他们的全面发展。 二、本册教材的基本结构 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链 接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语 故事等)。 三、本册教材的教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的 人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习 和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标： 1.认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容， 并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信 便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中 的简单问题。 四、落实教学目标的基本措施： (一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体 的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动 创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1.学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自 己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到 和人物心灵沟通的境界。 2.学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的 思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。 3.学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其 实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通 过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰 撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4.学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科 书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学 生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人 和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。 (二)促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学 生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时 又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交 流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学 生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中， 应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间 有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学 习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字 背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生 应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以 自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。 在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学 习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通 过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。 【篇二】 一、班级基本情况分析 经过了三年的语文学习，我班学生自主识字能力，自主阅读能力，个人解决问题的能力 很比较强。多数学生能正确美观地书写，正确流利有感情地朗读课文。有些学生作文能力强， 写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，但也有个别学生未能很好地掌握，缺乏表达技巧， 不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期结合学校的研究主题，着 力于学生习作水平的提高。 二、本册教材的重、难点 教学重点： 1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。 2、加强词、句训练。 3、要重视朗读的指导和训练。 4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。 教学难点： 1、生字的认识与书写。 2、朗读能力的培养与提高。 3、综合性实践能力的培养与提高。 4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。 三、教学措施 为了比较有针对性地开展语文教学，提高学生的能力与学习成绩，现初步制定以下策略： 1、组建一支精干有力的班干部队伍(包括学习小组的建立)，协助教师开展教学工作。 2、教师做好教学六认真工作，做到认真钻研教材，精心备课，认真教学，认真批改，耐 心辅导。 3、建立相应的激励机制，鼓励学生奋发向上。 4、采取有力措施，增加学生的课外阅读量，丰富学生的课外知识。 5、开展相关竞赛，促进学生的学习积极性。 6、建立“结对子”，开展“一帮一”活动，提高后进生的学习成绩。 7、加强与学生家长之间的联系，及时了解学生在家在校情况，学校与家庭共同合作，形 成多位一体的教育网络。 8、加强与其他教师之间的合作与交流，取长补短，学习先进经验，弥补自己工作中的不 足。 【篇三】 一、班级情况分析： 班上共有学生 24 人，其中男生 12 人，*12 人，大部分学生对语文学习的兴趣比较高， 多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有几个学困生的语文素质与学习习惯有 明显差异，有一个孩子写字的速度相当慢，这学期依然要重点帮扶;其余孩子主要是学习习惯 与学习方法的问题，这需要在平时的学习中重点指导。在作文方面，大多数孩子不喜欢写， 说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾不知所云。因此教会“观察方法和表达方法”是作 文教学的重点和难点此，培养学生良好习惯是提高语文能力的基础。 二、教学内容： 教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突 出学习语文的特点。8 个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、 我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长 的故事)还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。全册共有课文 32 篇，其中精读课文 18 篇，略读课文 14 篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读连 接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有 8 篇选读课文。 三、教学目标： 1.认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容， 并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信 便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中 的简单问题。 四、教学重点、难点： 1、利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字 形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写字的训练指导，要求学生把字写端正、 美观。 2、继续重视词句训练，加强预习的指导 3、渗透阅读学习重点。 4、精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、 探究学习。 5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。 6、要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少 量思考题，指导学生阅读、讨论。 7、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。 8、口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在在听和说的双向互动中培养学生倾听、 表达和应对的能力。 9、、能有中心有详有略地记一件事;能用先概括后举例的方法写人;练习从内容、词语、 标点等方面修改自己的习作。 五、教学措施(含培优辅差)。 1、准确把握课标，不随意拔高或降低。 2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给 予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗 读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人 参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充 分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织 教学，从内容分析导向支训练目标上来 5、做好培优补差工作，大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习小组， 合作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、 辅导。对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。 【篇四】 一、指导思想 以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深 化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育， 为打造“优质均衡和谐教育”而努力。 二、学情分析 四(2)班共有学生 75 人,其中男生人，*人。大部分学生性格开朗，学习兴趣浓厚，乐于 参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显：优秀生平时比较乐于表达，善于 交流，知识掌握牢固;个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃;后进生上课好动，课后拖欠 作业，学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期仍要重视学生 学习习惯与兴趣的培养，加强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养。 三、教材分析 (一)基本结构 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 17 篇，略读课文 15 篇;教材后面还附有 8 篇选读课 文，共 40 篇。 教材设计了 8 个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、 热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元 “田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题， 并提示学习要求。课例由 4 篇课文组成，其中精读课文 2―3 篇，略读课文 1―2 篇，精读课 文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学 习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背 景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由 5 个栏目组成，其中有 4 个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日 积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册 8 个语文园地中各安排两次。 (二)教材特点 本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致 性，它具备以下几个特点： 1.加强整合，围绕专题组织教材 (1)导语导学，整合单元内容。 (2)精读与略读课文的联系和整合。 (3)单元学习活动的贯通和整合。 2.安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标 3.加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 4.丰富课本内容，拓宽学习资源 四、教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的 人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活 动中，全面达到中年级的阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标： 1.认字 200 个，会写 200 个，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容， 并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信 便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中 的简单问题。 五、教学措施 1.强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学 中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续 关注以下良好习惯的培养： (1)课前预习与课后复习的习惯。 (2)能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文， 体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展 课外阅读活动。 (3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 (4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。 (5)继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。 2.营造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的 学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这 种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、平等的 学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵 对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而 掌握语文学习的规律。 3.促进学习方式的改变 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学 生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。因此，新课程 下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言 对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟 表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会 不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教 师的指导，也会慢慢学会学习。 4.有效利用课程资源 充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。 加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中 学习语文、运用语文。 5.开展辅优补差活动 教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距， 使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。主要措施：1、作业面批、有错及时改 正。2、课堂上优先提问、优先板演。3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优 秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。5、鼓励为主，及 时表扬。6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。 对于白雪剑、周蓓蓓等优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情 实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛;对于王林、龚温荷等要在阅读和 理解方面多下工夫，培养他们对语文的热爱，在理解的基础上进行学习;对于马凯铖、陈俊帆 等重点指导写字和朗读，养成正确的书写习惯，做到“三个一”，养成大声朗读的好习惯。