语文计划总结之《读海》一课教学点评与思考

语文计划总结之《读海》一课教学点评与思考

语文计划总结之《读海》一课教学点评与思考 　　杨光老师的《读海》一课，几经研磨，终于在启动会上得以展 示。课上，小杨老师精练的教学语言，扎实的语文基本功，灵活机智的 课堂引领，亲切和蔼的教学风格，给我们留下了深刻的印象。同时，我 们通过课堂观察，围绕“学教”活动设计及诗歌教学的方法两方面的研 讨内容，利用 Y 图分小组进行了讨论交流。下面我将自己听课后的一些 发现、思考，整理如下。 　　优点： 　　1.教师能够充分了解学生，依据学生学情及时进行教学设计的 调整。 　　因为是借班上课，学生的实际情况是刚刚学过这首小诗，对于 学生来说本课的字词已经掌握。了解了这一学情后，教师能够及时调整 自己的教学环节，将一些学生已经掌握的字词的教学进行了略处理，把 更多的时间让给学生需要补充学习的内容。这样使本节课避免了乏味的 为了教而教，避免了学生课堂时间的浪费，将我们的“学教理念”—— 以学定教很好地体现并落实。 　　2.教师教学过程中努力创设宽松愉悦的氛围，信任学生，把学 习的自主权放给学生自己，通过填写助学单引导学生展开自主学习，为 培养和提高孩子的独立阅读、分析理解和创新能力创造了时间和空间。 　　3.重视情境创设，借助多媒体等手段使孩子对诗歌意象有了更 加直观的感受，视觉上的冲击大大调动了孩子学习的积极性，使得朗读 指导环节因为有了情境的烘托而收到明显的效果，孩子一次比一次读得 投入，一次比一次读得有韵味。 　　4.重视学习方法的指导与训练。助学单的使用充分体现了这一 点。 　　问题： 　　1.学生整体上看思维不够活跃，大部分学生在迎合老师，未能 达到真正意义上的师生互动 　　2.助学单的使用出现障碍，学生仿写效果一般。没有达到预期 的学习效果。 　　3.课堂上的读的指导与训练还稍欠缺，觉得指导还不够到位， 学生读得还是不过瘾。 　　反思： 　　我们的研究主题为“学教”活动设计与实践，我们备课的落脚 点即定位在“如何以学定教”。应该说在几次网络磨课的过程中，我们 是带有一定的猜测性地去确定学生的学习基础和思维状态的，但是当我 们真正接触学生时了解到他们的学习情况，我们没有放胆去进行大幅度 的调整。我想，我们是不是应该真正从学生实际情况出发，了解学生还 有哪些学习需要？学过一遍课文的他们真的把诗歌读懂读透读会了吗？ 他们真正掌握了阅读诗歌的一般方法吗？他们朗读得不够好时，我们采 用什么样的方法帮助他们读好？什么样的学习方式是孩子们真正感兴 趣的，真正能激活他们思维的？这些问题，提出来容易做起来难，但是 我们还是要努力从这些问题出发去了解学情，找准他们的兴奋点、关注 点，然后才能真正地找到适合这样的学情的最佳方法展开教学。 　　比如，课的开始完全可以放弃原有的思路，而是以富有挑战性 的问题来调动学生的积极性，让他们感到这一课虽然我已经读过了，老 师讲过了，但是我原来还有那么多未知，原来这篇短小的诗歌里还藏着 那么多丰富的内容，原来这首小诗在语言、结构上还有我不曾发现的妙 处，原来我也能仿写诗歌自己当一回小诗人……利用孩子的未知帮他们 找回新鲜感，激发起他们的求知欲，让孩子们真正做学习的主人，学习 效率才能提高，我们的“以学定教”才不至于落空。 　　当然我们做为“旁观者”，总会带着过于挑剔的眼光看课。而 执教者在受到当时各种客观因素的影响下，能够对教学内容适当进行取 舍，及时调整教学思路，足见老师丰富的临场经验和深厚的教学功底， 这些是我所不能及的，一定要学习！