语文计划总结之一个错别字的思考

语文计划总结之一个错别字的思考

语文计划总结之一个错别字的思考 ‎ ‎　　激情昂扬的我一边兴致勃勃地讲解一边在黑板上板书。两个刚劲有力的粉笔字“的确”落座于黑板的正中央。就在我转身之际，一双我熟悉不过的小手已高高举起，嘴里不停地念叨：“老师 ，老师，你……”‎ ‎　　又是黄飞这“家伙”。我瞅了他一眼，他正要站起来，未等他开口我便又开始讲课了，顺便还说了一句，有什么事情下课再说。心里却不停地犯嘀咕：又是怎么了？又要给我挑毛病不成？这个学生在我的眼里学习一般，表现一般，有时上课还不听讲，但时常在别人都不经意的时候却让老师难堪，例如老师哪个字写错了或是哪个字音没读准确。曾记得我在学校的一次公开课中就遭遇到他的“袭击”，让本来异常和谐的课堂氛围因为他的干扰而“微波涟涟”。而且有时他的“发现”是因为他自己不听讲而信口开河，以至有时在课堂上引来同学们的阵阵嘲笑，每到这时他才“理屈词穷”地耷拉着脑袋，欲言又止。总之，我认为他是个喜欢给老师“找茬儿”的学生。何况我就写了“的确”这两个常见不过的字在黑板上难道也有错？‎ ‎　　忐忑不安的我此时已经不能安然上课，一想到这些又禁不住望了他一眼。这还了得，不望则罢，一望又看见了他那一双高高举起的小手，跃跃欲试，恨不得马上跑到讲台上来，我又瞥了他一眼，装作什么也没看见，若无其事地讲课。心想：今天我就不理你，看你怎么办？但他那手似乎就一直没有放下过，也许他坚信老师是真的没有看见，以至有的同学都发现了他那高高举起的小手，眼睛一会瞅瞅黄飞，一会瞅瞅我。‎ ‎　　终于下课铃声响了，同学们都迫不及待地出了教室。，他却跑到我跟前说：“老师，你黑板上写错了一个字。”“写错了字，不会吧？哪个？”我自信这么简单的字不会写错。“你看，的确的”确“右半部分应该是个”角“，而你却写成了”甬“。他非常镇定地说。”啊！真的？我转过身来仔细打量黑板上“的确”两个字时，却真的发现“的确”中的“确”的右半部分我的确写错了。刹时，我只觉得脸一下子滚烫发热，尴尬得自己都能听见呼吸声。我环视教室，同学们都在做自己的事情，没有一个人注意我俩，我一把拉住他的手，不无感激地说：“谢谢你，我真诚谢谢你的帮助，帮我纠正了一个错别字”。他却腼腆地说：“没什么，老师，也许是你不注意或笔误写的，这是难免的。你每次教我们学习生字时，我们照着写都写错了呢！”他一边说着一边递给我一支粉笔示意我改过来，我激动地接过粉笔邀请他帮我改正了这个错字，便又照着重新写了一遍。我望望他，他快乐兴奋地朝我笑笑，然后跑出了教室。‎ ‎　　我看看黑板上这个改过的字，再想想刚才我所做的一切，一种从未有过的自责与羞愧涌上心头，似乎压得我喘不过气来。思绪再一次汹涌起来：今天我的学生帮我纠正了我多年以来一直写错的一个字，这个“确”字是多么熟悉呀，可我居然把它写错，而且一直走到今天，也没发现我竟然写的是一个错字。这个字该用过多少次呀，可为何就没有人发现呢？是有人发现我写了一个错字而碍于面情不好当面指出？还是以为身为人民教师的我不可能把这么简单的字写错 呢？我百思不得其解，有的只是对自己前所未有的鄙夷和自责。我在心底深处默默地感谢这个我认为喜欢给老师难堪“找茬儿”的孩子。也许他还真以为这是我的笔误；也许他不知道是他帮我纠正了我写了半辈子的错别字；也许他还不知道老师以前对他的态度和评价；也许……上课铃又敲响了。当我鼓足勇气问同学们黑板上是否有错别字时，同学们睁大眼睛努力寻找，然后异口同声地回答：“没有。”我感激地望望他，他正望着我会心地笑了。可我的心却久久不能平静。‎ ‎　　这件事情虽然过去了很久，却让我记忆犹新。它时刻鞭策着我，身为人民教师应该具备扎实的基础知识和渊博的文化素养，应该正确的估价自己，不要盲目的自信，否则真会误人子弟；它时时提醒着我，作为教师应该俯下身去用心倾听学生的心声，来自孩子的话语是最纯洁最真诚的，不要自以为是，不要‘唯我独尊’放不下心中的那一丝自尊与虚荣；它时时告诫着我，对待身边的一切都要认真负责，特别是学问，要有一种严谨治学的态度；更让我学会了说“真话”、做“真人”。‎