五年级下册的教学计划

五年级下册的教学计划

五年级下册的教学计划 本现五 (6) 班共有学生 52 人，其中女生 27 人，男生 25 人。经过 四年的学习， 学生已经基本养成了较好的行为习惯和学习习惯， 整个 班级形成了较浓的学习氛围。全班学生团结友爱，积极向上，自觉遵 守学校规章制度。孩子们活泼聪明，思维活跃，接受能力强，特别是 熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘敏知、江秉鸿、周子涵 等同学表现突出。 在语文学习中， 孩子们各方面的能力都有很大的提 高：在识字方面，大部分孩子识字能力强，识字范围广，并且能在语 言环境中运用，有强烈的识字愿望，同时重视积累。在阅读方面，孩 子们能试着通过自己的朗读来表达文本所蕴涵的情感， 能背诵指定的 课文和自己喜欢的课文片段 ; 初步学会了默读 ; 喜爱阅读课外读物 ; 但 阅读品质体现出深入阅读、 静心思考的习惯还没有培养起来， 往往停 留在对文章情节的关注， 而不能联系上下文有意识地紧扣文章主旨进 行思考， “从文中找答案”的习惯还不够。大部分孩子能够抓住几个 要素来简要地概括文章的主要内容， 取主舍次的出发点还不能很好把 握。回答问题时表达的规范和完整还需要继续练习。在习作方面，大 部分孩子们能把看到的、想到的写下来，并能表达自己的感受，但个 别学生的语句不够连贯、通顺 ( 如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨 ) 。口语交 际方面，大多数孩子表达清楚，有条理。本学期练习的面还要拓展， 除了课堂继续通过积分评价等措施外， 七次口语交际以及课前口语交 流要做到有序、落实。鼓励更多的孩子乐于开口表述自己。 ( 一) 教材结构 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进 西部”，第二组 “永远的童年” ，第三组 “语言的艺术” ，第四组 “他 们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世 界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课 文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七组教材， 每组由 “导语” “课例” “口语交际习作” “回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词 语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能 读会写 ; “读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文 的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”， 两次“阅读链接”。 全册还编排了 8 篇选读课文， 并附两个生字表。 生字表 (一) 是要 求认识的 200 个字。至此，完成小学阶段认识 3000 个常用字的识字 任务。 生字表 ( 二)是要求写的 150 个字， 至此累计写字量为 2300 个。 ( 二) 教材特点 1. 加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。 2. 教材内容在丰富人文内涵、 拓宽题材体裁方面， 继续作出努力 ; 在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 3. 专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。 4. 导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。 5. 顺应儿童心理发展特点， “口语交际习作”的类型发生一定的 变化。 6. 在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引 导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。 ( 一) 识字与写字教学 本册识字 200 个，写字 150 个，把字写端正。在强调写字质量的 同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 ( 二) 阅读教学 1. 继续加强阅读基本功的训练。 2. 发现语言规律，学习表达方法。 3. 把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标 落到实处。 ( 三 ) 口语交际教学 1. 激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。 2. 不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 ( 四 ) 习作教学 1. 进一步明确小学生作文的性质。 小学生作文的性质是练笔， 是 习作，不是创作。 2. 培养观察、思维、表达三种能力。 ( 五 ) 综合性学习 综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途 径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 ( 一) 精心设计课堂练习， 围绕“听说读写” 相结合进行， 有目标， 避免随意性，在讲解课文中完成。如： 1. 每篇课文中的生字， 对容易写错的字， 在检查预习时重点强调， 采用集体书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。 2. 对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书 ( 字典或词 典); 换词法 ; 拆词成字，合字成词法 ; 联系上下文或联系生活实际法 ; 想象补白法等方法进行理解。 3. 找出本篇课文中想象说话的训练点，进行说话、写话练习，然 后进行讲评。 4. 对文中的重点段落进行指导朗读， 熟读成诵。 减轻了学生课业 负担。 ( 二) 设计分层作业 针对各班级不同学生的特点， 设计一些必做题和选做题， 学生可 以根据自己的爱好和能力选做作业。 同时还注意作业的趣味性和实践 性， 让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。 避免作业中的重复现 象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生， 让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。如：每 学一课在写生字本作业前，先让学生在预习时认真预习 ( 包括标音、 画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等 ) ，做到书写正确，然 后课上教师对重点字、 易错字进行指导， 再利用课上 5 分钟进行测试。 要求，测试全对的同学可以不写生字本的作业 ; 错 1-3 个字写一遍生 字 ; 错 3 个以上写两遍生字。 孩子们的积极性很高， 不仅提高了识字、 写字质量，还减轻了学生的课业负担。 ( 三 ) 激发学生的阅读、写作兴趣。我们要让孩子们喜欢阅读，喜 欢写作。在每节课课前 3 分钟时间，举行讲故事、朗读、读“班级日 记” 汇报， 每天一项，穿插进行。其中 “班级日记”起名为“心语集” 订成一个小册子让每个学生写每天在学校内、 班级内发生的真人真事 ( 难忘的、有意义的、有趣的等 )然后在班内读给大家听，其他同学和 老师进行点评。