教导处范文之初中升学考试数学试卷质量分析

教导处范文之初中升学考试数学试卷质量分析

教导处范文之初中升学考试数学试卷质量分析 ‎ 地区教师进修学院 张卫东 一、试卷分析 ‎ ‎　　在课程改革的形势下，省教育学院本着有利于课程改革顺利进行，有利于常规教学的正确导向，有利于高级中学选拔学生的“三个有利于”的精神，命题延续了几年来中考试题的主要特点：‎ ‎1、知识考查全面。包括：代数式、实数、方程、不等式、函数及图象、统计初步、三角形、四边形、相似、解直角三角形等内容。形式多样采取了图象、开放式陈述、信息给予等多种表达方式。试卷注意减少书写量、增大学生的思维容量，减少繁琐的计算及证明、增大应用题比例，减少封闭性试题、增加开放性试题。削枝强干，不刻意于技巧，不在问题的枝节上做文章。淡化压轴题，每一个学生对于每一道试题都可以上手。‎ ‎2、依纲就本，立足基础。注重学生阅读能力、应用知识解决问题能力以及数学思想方法的考查。命题重视基础知识基本技能的考查，努力贴近教材，又不拘泥于教材。如试卷中的第26题，该题渗透了变试变化、运动开放、普遍联系的思想，考查了探索问题的方法，要求学生学以致用，这便要求教师的常规教学工作，不能就题论题，而要注意结论方法的迁移，百着眼点放到学生的能力上。‎ ‎3、重视应用。共有9道应用题，46分占全卷的38.33%。试卷内容涉及：“神州五号”载人飞船、足球比赛、购物、统计、制作、函数应用以及“建构数学模型”等问题。‎ ‎4、渗透开放性。开放题指条件多余需要选择、条件不足需要补充、条件隐蔽需要发现、条件散乱需要整理、或答案不固定的试题。这类试题有利于学生的积极参与，有利于学生的创新意识和实践能力。试卷中各种开放性试题共13道53分，占全卷总分44.17%。‎ ‎5、强调综合性。综合性试题意在知识的融会贯通，全面考查学生各方面的数学能力。试题以问题为载体，兼顾数学的思想方法（化归、数形结合、函数方程、分类讨论等）和学生综合运用知识的能力。‎ 试卷共设28个试题，其中填空题10道、每题3分、共计30分，选择题10道、每题3分、共计30分，解答题8道、共计60分，试卷满分120分。难、中、易题目分数比例设计为6.7：2：1.3，难度系数预计为0.68—0.73。 我区学生答题情况。我地区学生得分情况具体如下： ‎ ‎ 题号 平均分 得分率 题号 平均分 得分率 题号 平均分 得分率 1 ‎ ‎2.88 0.96 11 2.9 0.97 21 4.08 0.82 2 2.52 .084 12 1.94 0.647 22 3.37 0.56 3 2.73 0.91 13 2.85 0.95 23 1.81 0.26 4 1.89 0.63 14 2.82 0.94 24 5.70 0.71 5 2.07 0.69 15 ‎ ‎2.99 0.997 25 3.71 0.46 6 1.97 0.66 16 2.76 0.92 26 2.15 0.27 7 2.33 0.78 17 2.58 0.86 27 1.77 0.20 8 1.24 0.41 18 1.41 0.47 28 2.33 0.26 9 2.24 0.74 19 1.11 0.37 总分 70.28 ‎ ‎58.57 10 0.69 0.23 20 0.75 0.25     学生成绩分布如下： ‎ ‎ 分数段 人数 比率% 0—35 9 3 36—74 169 56.3 75—94 101 33.7 95—114 21 7 115—120 0 0 从上面的数据可以看出，学生的答题情况不很理想，很多题目的得分率不到40%, 总成绩的得分率不到60%, 与命题者的难度预计有很大差距，试卷中主要表现出在以下几个方面的问题：‎ ‎1、基础知识不牢固，基本技能仍须加强。如在一些基本问题上的错误，包括：简单函数的定义域，基本的代数运算, 科学记数法,分母有理化，以及一些基本的概念等问题。‎ ‎2、思想方法方面的问题较大，主要表现在：‎ ‎（1）、考虑问题不够全面，如：第6、7、8、9、20、26、27等题，在问题结论出现多种情况的情况下，大多数错误表现为结论不全，这说明“分类讨论”的思想方法在教学中落实的不够。分类讨论的思想方法，是数学教育的精髓所在，是学生数学能力的重要标识，也是近几年来以至将来中考的重要考点，应引起足够的重视，要落入常规随时训练。‎ ‎（2）、推理能力存在差距，推理过程思路不清，数学语言的运用能力差，缺乏将复杂问题转化为简单问题的手段。这方面的问题在各个解答题中均有明显表现。 ‎ ‎（3）、作图、识图能力差，如20、25、26、28题，由于作图的错误或不解“图”意，导致整个问题的错误，几年来这种现象都较为普遍且严重，图形、表格都是重要的数学语言，也是学生的数学素养的重要组成部分。‎ ‎3、综合能力有待提高。具体表现为阅读能力的差距，难能提取出有效信息并组合整理，加之推理能力的不足，构造数学模型显得尤其困难，如27题，读不出题意当然得不到分数。‎ ‎4、习惯方面的问题。涂改、笔误、书写混乱现象严重。‎ 三、教学建议 ‎ ‎1、认真学习、贯彻、落实课程改革的精神。中考试题对常规教学工作有着明确的导向作用，这个导向作用与课程改革的精神是一致的。‎ ‎2、强化那些最基本的知识与内容的教学工作，这一方面的损失，关系到的不仅仅是中考，更关系到学生的终身发展。‎ ‎3、联系实际，重视应用，加强数学思想方法的教学。数学的思想方法源于生活实践，其形成过程正是不断实践的过程。将数学教学工作与生活实践割裂开来，是从前教学工作的最大弊端，也是课程改革急于解决的问题，为此，今后的教学工作，应充分发挥探究性活动课程的功能，把学生书本知识的学习与生活实际及劳动实践有机地结合起来，研究身边的数学，研究数学的应用，这样不仅有利于中考，更有利于学生发展的基础奠定。‎ ‎4、强调学生的综合能力，单一的数学能力是不存在的，加强学科间的整合，全面提高学生的能力是今后工作的努力方向。5、养成学生良好的学习习惯。    ‎