年度工作总结-高三语文教师年度考核个人总结模板

年度工作总结-高三语文教师年度考核个人总结模板

高三语文教师年度考核个人总结模板 　　高三语文教师年度考核个人总结模板一 　　本学期我担任高三(5)班和高三(6)班的语文教学工作。所教高三(6)班是理科专 科班，语文底子本就薄弱。高三(5)班虽然说是文科重点班，但是班级以美术特长生 为主，这学期，学生几乎把心思都放在了美术联考上，给予学习语文的时间寥寥无 几。加上自己第二次担任高三语文教学工作，缺乏经验，所面临的困难和压力比较 大，最终的结果如何，我不予以置评。我只想说，走过一半高三，我无怨无悔，在 不停息地努力中积累了一定的经验和教训，对现在的教学工作应该有一定的借鉴意 义。 　　一、深入研究《浙江省普通高中会考标准》，结合学情备课，做到既备教材又备 学生。 　　我们学校学情特殊，每年的会考都成为教学的重中之重。 　　开学初，我即认真地研读标准，力求准确把握难重点，难点，注意弱化难点， 强调重点。并根据要求选择练习，强化训练。在备课的过程中，我既考虑到会考的 基础巩固，顺带拓展高考的要求，又考虑到学生的实际情况，力求充分备好符合学 生水平的课。 　　同时，注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就 是最好的学习教材，这些经验都是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。 只有通过交流学习，才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。 特别是我校实行的集体教研活动，通过“听课——交流——实践——总结”这一途 径，让自己的教学管理不断丰富和提升。 　　二、落实课内基础，强化知识点 　　语文会考虽说不难，但我们学校亦有部分学生处于过与不过的临界点。而且， 高一高二的松懈导致很多学生对教材陌生、知识点漠视。所以会考的统筹复习对我 们学校的学生而言是势在必行的。 　　于是我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。十月初开始进入 会考复习，用时一个月左右的时间复习课内文言文，强化大纲要求的重点实词、虚 词、古今异义词和特殊的文言句式。具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过 典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。至于课内 现代文的复习，以练习带动相关知识点的落实，也用了相当一个月的时间。 　　会考试题不难，都直接取材于课本，这一点在文言文考查和名句默写中表现得 尤为突出。默写题，只要掌握课要求背诵的篇目，就基本能拿满分。但自己所教班 级，学生积极性不高。因此，在高三我狠抓了课本的背诵篇目，每节课前，五分钟 默写。要求学生扎扎实实地复习，又一轮一轮地测试、检查背诵。 　　三、灵活安排，注重体系 　　由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应 的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调 动学生的积极、主动性出发，我复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如，在复习基 础知识三四天后，就安排一堂课作文课，这时，学生的效果也比继续按部就班地继 续基础复习好得多。当然，有时基础性比较强的知识点，还可以动员学生参与到讲 题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来， 穿插进行;现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵活掌握高考各知识点的 穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面， 能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能， 从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。 　　需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候，还要有高度的全局 观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容;既保证复习 的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程 中时时有所体现。 　　回首这一学期，我收获颇多，但是我的教学工作中也存在着一定的不足，如在 课堂教学过程中，有时仍摆脱不了传统的教学模式。今后，我会更加努力工作，吸 取组里教师一些好的教学经验，让自己的教学水平有一个更高层次的提高。 　　高三语文教师年度考核个人总结模板二 　　自进入高三下学期以来，师生的共同压力更加大了。特别是为了完成本校本年 度的高考目标，同仁们深感肩负重任，因而更加地努力工作，转眼一学期的教学工 作即将结束，回顾以往，先将本学期的工作做如下总结。 　　上学期我们主要进行了语文高考复习的第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的 所有知识点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。 备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生形成知识的 系统做准备。本学期要进行的是第二阶段和第三阶段。第二阶段是知识的网络系统 阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为为基础，让学生的知识系统化。以专题 促归纳，让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学 生，让学生自主归纳。第三阶段是模拟提高阶段，主要是进行“东三省”的三次模 拟考试。在模拟中发现的问题，教师必须精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把遗 留的问题带到下一次的考试。 　　我所教的两个班级，语文基础相对较差，而且是部分学生根本不重视语文学科 学习，我所面临的困难和压力可想而知。尽管如此，我对学生依然是不抛弃、不放 弃，想方设法引导学生学语文，让他们认识到语文对于他们的高考的重要性。 　　一、激发兴趣、提高课堂质量 　　大部分学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，而且到高 三，各学科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。 语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努力为学生学语文、自 己教语文营造良好的心理环境，学习环境。 　　二、营造民主课堂 　　让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神 鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生， 利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他 们学习语文的热情，收到良好效果。善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光 点，以此增强他们学习语文的信心。 　　三、提高效率，上好讲评课 　　进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也 很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评 课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力， 培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分 析试卷，有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后， 引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。 　　其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇科技短文选 择题，实质是考查文章作者的思想倾向，文章的主要内容的。再如，以变换了的种 种说法，考查对句意或文意的理解;文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力。 　　第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法：语法结构 分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。 　　第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪 些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出 答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。 　　第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从 哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重 复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。 对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。 另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学 习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导 成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人， 或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。 　　四、瞄准高考，狠抓常规，注重平时积累 　　语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。 进入高三我布置了学生以下几项常规性工作：按照高考考纲，每天积累易读错、写 错的字词 5 个，成语 1 个;每个月除常规考试外额外完成习作一篇;坚持在每节课前 五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练， 使学生的听说读写等各种能力同时发展。