语文计划总结之二年级语文期末测查质量分析

语文计划总结之二年级语文期末测查质量分析

语文计划总结之二年级语文期末测查质量分析 ‎ ‎ 　　一、测查总体情况分析 ‎　　全教育办到考人数773人，总分68700分，平均分88.87分，及格率98.71%；优秀率59.64%；最高分100分，最低 34分。‎ ‎　　二、测查质量定性分析 ‎　　从这次测查中看出，学生双基的掌握比较扎实，各种能力得到较好的发展，但也存在不少值得探讨和研究的不足之处。具体情况如下：‎ ‎　　1、              第一到第十题的基础知识掌握较为牢固。‎ ‎　　（1）  有个别出错的是把“消灭”写成“灭消”，组词“彩虹”写成“彩红”，“黑板”写成“黑版”；“闲”组“很闲”（没扣分，但这种口语词尽量不组）；“充满”“时候”“波浪”“云层”的“充、侯、波、层”的读音错得较多（平舌音和翘舌音，前鼻韵母和后鼻韵母分不清）；‎ ‎　　（2）  组字魔术个别同学不理解该题是要去偏旁加偏旁，再组字，如“跑—（ ）+（）=（）”做成“跑—（包）+（艮）=（跟）”，明显是不理解题意，或者他根本不知道该字的偏旁是什么？还有出现组成重复的字，如“检—（木）+（月）=（脸）—（）+（）=（）”写成“（脸）—（月）+（木）=（检）”回到题目给我们示范的字；‎ ‎　　（3）  写ABB式的词，错字较多，如“红彤彤”的“彤”‎ 很多多一撇或一点，“笑眯眯”写成“笑咪咪”，个别字典也有出现，但我再查了《辞典》和最新的《新华字典》还有打字中的词语均没出现后者，所以值得大家探讨；‎ ‎　　（4）  给词语和意思连线，“使劲”和“顺利”、“闻风丧胆”和“目瞪口呆”出错率高，可见对词义学生还是比较陌生的；‎ ‎　　（5）  照样子，写句子和把句子补充完整，错别字多，个别学生写出的句子不完整，没有主语或写出的句子用词不丰富，如“我有时候开心，有时候不开心。”教师平时要引导学生，后面要写出“开心”相对或相反的词；‎ ‎　　（6）  根据课文内容填一填，1、2题大部分能正确答题，但有些班级错别字较多，漏字现象也很多，第3题灵活性较高，如“台湾是（祖国）的宝岛”。有些填写“我国、祖国、中国”均为正确，但写成“国家、北京”为不正确。‎ ‎　　2、具备一定的阅读能力。‎ ‎　　阅读短文《雨点》，主要是检测学生结合具体语境正确选择生字的拼音，查字典的能力；提取信息作出判断、甄别和概括的能力；从文本获取多元信息，能够发挥想象，尝试多角度、个性化地解决相应情境中的问题能力，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。‎ ‎　　（1）、掌握较好的知识：会用部首查字法来学习段文中的“悄、迷、散、落”‎ ‎，正确数出段文中的句子数量，找出段文中表示颜色的词语，用“可爱”写一句话，找出小雨点所落的及格地方。‎ ‎　　（2）知识缺漏：多音字读音混淆，“当成”的“当”多数选第一声；找出文中表示颜色的词语，能找到，但写下来“蓝蓝的、绿绿的、金黄”却变成“蓝色、绿色、金色”，严格说这是不按题意做，应该错，但此次没扣分，今后要求学生要按题目要求写；给“可爱”写一句话，有没加标点的或感叹句加成句号（这只小猫多么可爱啊。），或句子不完整（可爱的小猫。）学生对句子的概念还没完全形成；仿写句子：我想，小雨点还会落在（    ）里，在（   ）里（   ）。小雨点是多么（   ）啊！可见学生读题习惯很差，很多写落在（  ），落在（），落在（ ）或落在（车上）里，在（车上）里（嬉戏），写完没读，看是否通顺。‎ ‎　　3、一般能写出合格的日记。‎ ‎　　本次小习作是考察学生日记格式，对当天考试情况的语言表达和书写状况。此次习作符合学生实际情况，让学生有话说，有事写。‎ ‎　　从考生答卷情况看，相对前面内容看，字迹工整的、卷面整洁的为数不多；其次是看题不认真，选材离题；第三是有60%的学生格式不规范，没有写日期和天气或写反了或与留言条混淆；第四是语言积累不丰富，也有60%的学生写话太少了，就只有1、2句，而且对考试情况的记叙就像流水账，词汇贫乏，句不达意，表达单调。总分15分，平均得分10分左右，好的班级12分，较差的班级就只有7、8分。‎ ‎　　三、改进教学的建议 ‎　　考试评价的目的不仅是为了考察学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。从本次测查学生的答题情况分析学生语文素养，透视教师教学行为，针对存在问题，提出几点建议：‎ ‎　　1、              重视学习内化，扎实“双基”训练，促进能力发展。‎ ‎　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。如选择正确的拼音，换偏旁，查字典还需要强化。‎ ‎　　2、              重视示范引导，培养良好习惯。‎ ‎　　重视日常教学中的示范引导作用，如书写要工整，理解题意的要求，培养学生良好的学习习惯。‎ ‎　　3、              加强阅读训练，丰富语言积累。‎ ‎　　丰富学生的语言积累，教给学生一些基本的读书方法，特别是从文本获取多元信息，解决相应情境中的问题能力。‎ ‎　　4、              重视写法指导，引导个性表达。‎ ‎　　应充分利用教材的示范作用，鼓励学生关注身边的人和事，用几句话表达自己的所见所闻，把日记作为二年级学生练笔的渠道，培养想说想写的欲望。 ‎