2020学年第一学期英语教研组工作计划

2020学年第一学期英语教研组工作计划

‎2020学年第一学期英语教研组工作计划 一、 指导思想 本学期英语学科教研工作，围绕学校、教导处工作计划，以“基于课程标准的英语教学设计与评价”为切入点，以“小学英语课程标准”、“英语学科核心素养”和“上海市小学英语学科教学基本要求”为依据，贯彻并落实区英语教研工作的规划要求------聚焦 “标准——目标——教学——评价”一致性的课堂教学实践研究，全组成员将积极主动开展教学研究，营造良好的教研氛围，切实减轻学生过重负担，继续探索有效评价机制，努力形成具有英语学科特点的“活力课堂”教学模式，使英语教研组更富有活力和创新精神。‎ 二、情况分析 ‎1.教师概况 我校现有英语专职教师7名，小学高级教师2名。全体英语教师有一定的英语专业素养，认真踏实的钻研精神。我们有共同目标：立足课堂，着力构建真实、扎实、互动的课堂，使课堂教学成为教师引导下的学生主动的、富有个性的体验与探索过程。职初教师，刚踏上工作岗位，经验不足，但对教育教学工作充满热情。‎ ‎2.教研情况 内江英语能走到今天离不开英语组教师们地勤奋和扎实,我们有自己的特点，敢于尝试，面对疑问或困惑时，我们会不断寻求有经验的前辈和专家，给予我们最有效的建议和精准的指导。‎ 英语在教法上经常推陈出新，从最初情景设计到后来文本再构，到如今单元统整，内容整合，语境带动，语用体验,所以老师很辛苦，需不断学习，与时俱进。青年教师需积累经验,做到理论联系实际。‎ 三、工作目标 ‎1. 教研组认真学习“学科核心素养”相关理论文章，结合学科教学实例撰写学习感悟并组内交流。积极学习先进教学理念、研读课程标准内容和要求。围绕“学科核心素养”研究设计教案，教研组开展教案设计研究活动。‎ ‎2．以上海市教委《关于小学阶段实施<基于课程标准的教学与评价工作的意见>》精神为指导，加强“零起点英语教学”。‎ ‎3．教研组认真研读小学低年段、中高年段“基于课程标准的评价指南”。进一步修改、完善《一、二年级（低段）三、四、五（中高段）教学与评价方案》。并推进英语学科《双向细目表》在各年段中的制定与落实。‎ ‎4．加强教研组和各备课组建设，规范教研组和备课组制度，提高教学研究活动质量，加强日常管理工作，努力提高英语教学管理水平。以教学五环节中备课管理和作业管理为突破口，进一步落实减负增效措施，确保教学质量。‎ ‎5．积极开展组内课堂教学研讨活动，有效提升课堂教学效率。‎ ‎6.青年教师是教育战线的未来，进一步做好青年教师成长辅导工作。‎ ‎ 加强组内青年教师教育教学指导，完善学校梯队建设，搭建平台。‎ 四、主要工作和措施 ‎(一)加强教育理论学习，提高教师理论素养：‎ ‎1. 开展学科理论学习，夯实学科理论基础 ‎ 根据市教研室推进“基于课程标准教学与评价”的实施要求，加强“课程标准”“学科教学基本要求”“学科评价指南”的研读，通过专题化区级学科研训活动，进一步提升区域学科“基标”实施的品质。有序推进牛津教材使用，加强教法与学法研究、培训、指导，做好各年级相关培训工作。‎ 深入研读学科课程标准、教材文本，加强学生学情分析，包括学习者特征、目标语言知识点掌握情况，主题相关知识储备等。积极学习先进教学理念、研读课程标准的内容和要求，并以组内说课、上课，评课，讨论等形式开展理论结合活动。‎ ‎2．围绕“学科核心素养”，关注主题式教研, 教研组开展教案设计研究活动。‎ 定期组织全组人员共同学习“学科核心素养”相关理论知识，安排教师作理论主讲人，通过开展以“创智课堂”为主题教研活动，共同学习讨论，共同进步。搞好科研工作，争取在教研组设立校级或以上课题，并进行有效研究。市英语教研室的研究主题从独立语段教学到文本再构到单元整体设计以及单课的实施，教学理念和教学方法较之以前有很大不同。这学期，教研组将开展主题式的教研活动，以“目标导向整体设计评价推进”为主题展开”单元整体设计”的相关主题研究与研讨活动。‎ ‎(二)有效落实“零起点”工作，完善基于课程标准的教学与评价 一年级的英语学习是走入小学英语学习的开端, 在这一阶段的学习经历为今后形成良好的英语学习习惯尤为重要。‎ ‎（1）听读要求：‎ 采用英语应用性阅读教学方式，配套丰富有趣PPT吸引孩子听讲，穿插图片、比赛、游戏以及儿歌等富有直观性和动感性的教学方式，通过孩子们感兴趣的项目，帮助他们学习和掌握内容。在初级阶段，应以听、读两方面为主，每天回最好要听读15-20分钟。‎ ‎（2）文字认读要求：‎ 孩子听读英语的同时，要求孩子自己看着课文图片朗读单词和句子,孩子熟练朗读图片之后，可尝试将图片遮起来只认读文字；也可将单词和句子打印在纸上单独认读（年龄小的孩子有时会在字变化了环境和字体的情况下出现不认识的状况）。培养学生的文字认读能力，克服单词、句型认读难点。‎ ‎（3）书写要求：‎ 英语练习册是一年级学生书写的主要内容。老师在本学期后期渗透26个字母教学。包括大小写字母认读、读音规则，并指导学生进行正确书写。字母书写是运用上海市教材的统一字体——木刻体。‎ ‎（4）评价要求：‎ 根据学生的年龄特点和《上海市基于课程标准的课堂教学与评价》要求，一年级英语评价会实施课堂与学期总评相结合的综合评价方法。以培养学生英语学习兴趣和习惯为主旨，综合评价学生的能力。在课堂中，从口语、听力等方面给予学生评价；学期末用口试等方法从字母、词汇、句型、朗读等方面进行综合评价。‎ ‎(三)基于课程标准下的教学与评价的实施 ‎（1）开展《基于课程标准的教学与评价工作的意见指南》的学习。‎ 组织学习与活动，对教材进行系统分析与梳理，合理安排教学进度，确立全册教材教学目标，把握教学重点，突破教学难点，明确学生训练点（思维、语言等），重视学生综合素质发展和能力培养。教研组认真研读小学低年段、中高年段的“基于课程标准的评价指南”。进一步修改、完善《一、二年级（低段）三、四、五（中高段）教学与评价方案》。并推进英语学科《双向细目表》在各年段中的制定与落实。‎ ‎（2）商讨优化英语学科的考查方式 根据年级段，对学习情况作出综合评价，尤其在低年段，注重口语，以丰富的活动方式作为评价载体，实施等级制评价。（低年级段学生不留回家书面作业）在低年段，以口试、听力作为评价内容，结合学生课堂表现，进行阶段性评价。‎ ‎(3)各年段的教学与评价：‎ 牛津教材：每教完一个Unit，进行一次朗读考查，通过的小朋友可获得教师给的图章或五角星等形式的评价方式。每教学完一个Module，综合这3个Unit给一个综合评价，以A,B或C的方式记录。新世纪教材：每教学完一个Unit，进行一次朗读考查，小组成员在小组长处进行考查，小组长在课代表处进行考查，课代表在教师处进行考查。每3个Unit给一个综合评价，以A,B或C的方式记录。‎ ‎（4）《双向细目表》有效落实 在对本册教材分析与梳理的基础上，确定各年段的教学基本要求，以《双向细目表》的形式，汇总本册教材的教学内容和教学要求。要求做到词汇与语法细化，明确每一项教学内容所需学生达标的程度, 有的放矢，目标明确。‎ ‎（5）完善记录 所有的过程性评价都应有相应的记录。基于课程标准的评价应更多地发现学生在目标达成过程中的差距，进而采取调整教学方案等有效措施改进教学，或向学生提供反馈信息，促进学生的学习。‎ ‎(四)以“基于教材下的单元整体设计”为有效课堂教学实践主题，继续加强教学流程管理,扎实有效落实好备课组活动 ‎(1)教研组“以研促教”，提高课堂教学有效性 在研究课程标准与教材内容的基础上，以追求“创智课堂生成”为主线， 以教学各环节为研究切入点，教师确立个人小课题，填写个人开题报告书。教师需围绕个人子课题，在教学过程中，有意识地尝试将课题内容渗入到日常教学环节中，积极鼓励撰写教后随笔，积累教学经验。‎ ‎(2）关注说课教研 经历集体备课、共同研磨、骨干把关、课堂教学、作业设计、教学反思和适调循环的过程，本学期，将开展说课教研活动，上课之前在研读教案的基础上由备课教师进行再次说课，以便让其他老师更好理解、把握教案，进一步提高课堂教学成效，因此，说课教研将成为备课组教研活动重要组成部分之一。‎ ‎(3）扎实落实有效备课组活动 提高教研组、备课组教研功能,扎实推进各学科以“主题式”、“自主式”、“循环式”、“浸润式”等模式为主的教研活动，做到“五落实”,即：时间落实、人员落实、地点落实、内容落实和要求落实。备课组围绕“基于课程标准的教学设计与评价”、完善各条备课组的“单元统整设计”，按照本年级组教材内容进行目标设计、教学设计、作业、命题等方面的讨论与修改。备课组活动将研究重点聚焦于教材，着重进行重难点分析、单元话题确定、单元目标制定、教学过程推敲、单元练习与作业设计等。‎ 根据上学期对备课组活动记录检查的实际情况，现对各备课组活动提出以下要求：‎ ‎①备课组应凸显实效性，活动记录应体现集体备课、评课、研课、练习设计等过程。‎ ‎②备课组应凸显主题性，无论是理论学习还是教学实践活动，如听课、评课等均要围绕某个主题展开。‎ ‎(五) 聚焦“创智”，进一步提高教学指导的针对性 根据杨浦区教育局项目推进要求，深入开展“创智课堂”教学行为研究，均衡推进从理念认同到实践探索、从教法研究到学法研究、从知识学习到智慧培育、从封闭单一到开放多元的“创智课堂”校本实践。‎ ‎(1) 修订《杨浦区小学“创智课堂”评价量表》‎ 进一步调整《量表》指标描述，完成《量表》修订工作。结合区教研活动，加强《量表》解读与培训，提升教师对学科“创智”元素、思维品质培育核心指标内涵和实施要求的理解，发挥《量表》对教师教学行为改进的引领作用。‎ ‎(2)积极开展组内课堂教学研讨活动，有效提升课堂教学效率。‎ ‎(3)聚焦“教材转换”，进一步借助转换深入研究“单元整体教学”,以“目标导向整体设计评价推进”为主题展开“单元整体设计的”相关主题活动。‎ ‎(4)使用好各年级《牛津教材教学实施建议手册》为日常教学发挥好更大的作用。‎ ‎（六）深化基准教学，提升教学成效，规范英语教学常规 ‎1．备课 ‎（1）集体备课 进行即时教研、集体备课，为提高教师研讨课的质量做准备。备课时通过民主讨论，深刻分析，相互比较，使教学目标更明确，教学内容更翔实，教学效果更突出。新教师备课要求手写详案，带教老师做修改；每单元后附随笔，要求有感而发。‎ ‎（2）整体把握教材，善于运用教材 熟悉教材的知识、结构，合理处理教学内容。体现每节课重点、难点和前后联系。从提高备课质量来促进上课质量提高。‎ ‎（3）随笔 养成写教学随笔的习惯。以设计意图、教学反思、教后感、课堂活动生成实录等不同形式对课堂学生活动实践反思与生成进行撰写。关注课堂得失，通过反思提升教学素养。也可选取体现教研活动主题的课堂实践，将理论结合实际进行教学反思和体验。把自己对教学某些环节的理解和进一步改进的措施融入其中，同时还需加强课后反思。‎ ‎2．上课 ‎（1）单元统整，内容整合，语境带动，语用体验 采用“英语应用性阅读教学法”开展课堂教学实践。贯彻落实基于课程标准的英语教学设计，对单元进行统整，内容进行整合，设计合适的语境，培养学生语用能力。积极开展组内听课，通过评课、研讨，促进课堂教学不断优化。本学期每位教师至少要上一堂研讨课，上好随堂课、教学月展示课或教研组研讨课。要求教师以“基于单元整体设计”为重点，从制定单元目标到课时目标，从单元主题到分课时话题，设计有特色的课堂教学与评价。‎ ‎(2) 渗透创智课堂教学元素, 关注学生能力发展 在“英语应用性阅读教学法”基础上，渗透学科素养，培养学生综合语言运用能力，学科教学最终落实到育人教育。教师因材施教，充分利用现有电教媒体，利用网络信息资源，拓宽学生学习时空，提高课堂教学效率。体现对学生听、说、读、写综合能力训练，培养良好的英语学习习惯，关注学习兴趣，学习习惯和学业成果。‎ ‎3．听课 ‎（1）加强听课频率 听课和评课作为教学专业发展的辅助手段之一向来受到重视，学校也一再鼓励老师们多听课，听好课和跨学科听课。本学期，教研组将深入研讨《上海英语课堂教学与教师发展观摩研讨活动》，深入学习研讨课的教案和视频，进行反思，撰写观后感，把所学运用到日常课堂教学中。‎ ‎（2）细化评课标准 根据杨浦区“创智课堂”课堂评价表, 分教学预设,教学实施两部分进行评价。针对教学预设中的目标制定，内容组织，活动设计；以及教学实施中的环境创设，过程体验，思维发展，课堂调控，目标达成进行课堂教学细化评价。‎ ‎4．作业 ‎（1）精心设计作业，减轻学生负担, 分层作业设计。‎ 作业设计要基于课程标准，要“精”，体现“轻负荷，高质量”教学思想，教师在设置作业时，充分考虑提优补差，尝试拓展性作业，进行分层设计。坚决反对题海战，加重学习负担；作业批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。加强作业设计合理化，作业布置要有针对性。一、二年级做到无书面回家作业，三至五年级提倡教师根据学生的学习情况和一周教学重点难点，设计适量个性化作业，可根据学生学习情况布置阶梯式分层作业，并及时进行质量分析、批改与讲评。各备课组统一个组内作业内容、要求和基本格式。‎ ‎（2）重点抓好学生的书写习惯 做到整洁、规范，培养学生认真的学习态度。各备课组统一簿本设置，明确备课组内作业的内容、格式要求、批阅要求。‎ ‎(3) 抓作业批改 完善评价方式和作业批改制度，控制作业总量，规范作业批改，按照“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的总要求，使作业质量更上一层楼。‎ ‎（4）关注不同年级的作业设计重点 一年级：培养学习兴趣和学习习惯，关注学生的倾听能力和模仿能力；二年级：关注语言能力和肢体语言能力的模仿，开始适当地书写，逐步由口头过渡笔头训练；三年级：关注学生书写能力的培养，在语境带动和语用体验的基础上，关注语法的习得；四、五年级：关注学生综合能力运用的培养，例如阅读，写作。‎ ‎5．批阅 教师批改作业要认真及时。老师应逐词逐行打勾，对于学生各种不规范书写进行针对性指导。在作文批改中，要逐句进行批改，督促学生及时订正，最后教师根据学生书写的情况，如实地给予相应等级：A、B、C；每单元批改都要写等第和日期。‎ ‎6．关注学生辅导 ‎（1）制定学困生帮助计划 备课组制定提高教学质量计划，提出相应措施，进行针对性抓差补缺，提高学科教学质量。根据本班学生情况进行个别辅导。在辅导同时，及时和学生家长交流沟通，双方共同督促，争取事半功倍效果。‎ ‎（2）针对性辅导 从去年期末考查试卷分析中，发现各年级均有一定数量学困生，书写不端正，卷面不整洁，基础薄弱，阅读理解和写作水平都不理想。针对这样的学生，教师要不放弃，在教学常规五环节上要给予更多关爱，鼓励他们树立信心，教育他们改进方法，促使他们进步。关心后进生，做好“成长记录”，做好不同层次学生的辅导工作,认真分析试卷，及时总结和反思，力求在教学中对薄弱处加以改进。‎ ‎(七)关注骨干教师的引领作用和青年教师的培养 继续发挥骨干教师引领与辐射作用，与青年教师分享自己的教学经验，多给青年教师提出教学上建议，帮助青年教师更快更好地成长。‎ 青年教师成长需要良好的校园氛围，也需要学校为他们提供更宽广的成长空间。这学期我们将继续以备课组为单位关注青年教师备课、练习设计和说课教研等，并定期走进他们的课堂，给予建议和帮助。‎ 五、教研活动具体安排：‎ 第一次活动安排：‎ ‎1. 大组计划下达，相关事项说明。‎ ‎2. 学校相关工作落实。‎ ‎3. 基于课程标准评价指南学习(一)‎ ‎4. 随堂研课启动（主题：基于课程标准的单元统整教学设计）‎ 第二次活动安排：‎ ‎1. 基于牛津英语教材的单元统整设计----结合随堂课进行课例分析①‎ ‎2. 大组讨论：如何有效结合评价标准培养低年级段学生的学习习惯和学习兴趣?‎ 第三次活动安排：‎ ‎1. 基于课程标准评价指南学习(二)‎ ‎2. 基于牛津英语教材的单元统整设计----结合随堂课进行课例分析②‎ 第四次活动安排：‎ ‎1. 基于牛津英语教材的单元统整设计----结合随堂课进行课例分析③‎ ‎2.大组小结，展望下学期工作。‎ ‎3. 学期结束工作安排。‎