小学科学（心得）之科学分组，促进学习

小学科学（心得）之科学分组，促进学习

小学科学论文之科学分组，促进学习 ‎ ‎　　杨柳六西冲小学 徐向荣 ‎　　科学课中的科学探究都是通过实践来的，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题。‎ ‎　　小组合作学习法能让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够，所以被广大教师选用。下面我就如何合理分组，谈谈我的看法和做法。‎ ‎　　（一）科学分组，水平相当。‎ ‎　　1、自由组合分组。开学初，我先让学生以6人为一个小组自由组合。从组合情况来看，学生一般是强强组合、男男组合、女女组合、动动组合、静静组合的方式。这是对学生基本学习状况的摸底，为下一步科学组建小组奠定基础。‎ ‎　　2、科学组合合作小组。我以学生自由组合为参考，每小组设定为6人。每组中的每名成员根据不同的层次进行编号，比如：把两个能力较强的都编为1号；两个能力中等的都编为2号；能力稍差的两人都编为3号。一个层次编两名成员，主要便于问题讨论、商量，避免“一言堂”现象。“组内异质”即是将有各种特长的学生放到一个组内，为小组成员内部取长补短、互相帮助和最佳组合提供了可能，而“‎ 组间同质”即是争取小组间的距离为最小，做到每个小组的实力相差无几，为全班各小组间的平等竞争打下基础。‎ ‎　　（二）有目的地培养小组长，保证课堂活力有序。‎ ‎　　选组长时可先让学生自我推荐，在得到组员的同意后方可当选。不成功的话，再在全班当选。当选的组长要求有一定的组织能力、乐于助人，有合作精神。活动的初始阶段我注重培养组长的管理、组织能力，有效的发挥组长协调、分工、督促的作用，使每一个小组具有统一的管理模式。‎ ‎　　1、 要求组长要积极组织本小组合作讨论交流工作，提醒他们进行观察实验现象实验过程，对比实验现象实验过程，督促组员养成良好的合作学习习惯和观察习惯；‎ ‎　　2、 指导组长在实际操作过程中，及时调控组内合作进程，确保任务的完成；比如有些实验物品比较多的时候，就要搞人员分工；过程比较复杂的就要分配好实验的先后次序和其他细节。‎ ‎　　3、 培养组长学会组织、引领小组的学习，根据组内成员的观点，做总结性的发言与评价。‎ ‎　　4、培养组长的安全意识。在科学课中有些实验操作，会涉及到一些有一定危险的物品，如酒精灯，玻璃瓶等。组长要督促组员正确使用。‎ ‎　　对于各组员，我注意培养小组成员的合作意识，让组员在组长的带领下人人参与，各尽其职，这样即可激发学生的合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。‎ ‎　　（三）严抓课堂纪律，培养学生的听课意识 ‎　　良好有序的课堂，是保证教学任务顺利完成的前提。《科学》每个班级每周上两节课，学生对授课老师不如主科老师熟悉，对教师的敬畏程度也不深，再加上课堂让学生实验动手操作的环节较多，课堂易失控。因此，教师在教学中，及时调控课堂节奏，在实验操作或是合作探究时及时进行指导，在进行小组合作任务布置、学生发言以及反馈评价时要控制住学生学习秩序，让学生静心倾听。静心倾听是保证合作有效的前提条件。‎ ‎　　当然，要进一步提高小组合作学习的有效性，教师还要在其他很多方面努力，如：如何实现组合的最优化；能否根据不同的教学内容，灵活组合小组；师生关系的融洽等多方面还需进行探讨。总之，只要我们用心去实践、去思考、去积累、去反思，真正地把握好教师指导与学生主体地位充分发挥之间的关系，就能让小组合作学习更有成效，为学生科学素养的形成与发展奠定牢固的基石。‎