- 2021-04-10 发布 |
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文档介绍
科学计划总结之三年级科学课《水与生命》的教学反思
科学计划总结之三年级科学课《水与生命》的教学反思 通过这节课的教学,我认为引导学生亲身经历科学探究活动的 关键因素在于教师。因为教师是学生科学探究活动的设计者、引领者和 组织者,教师的科学素养、营造的探究环境直接影响着学生探究活动的 效果。 1、教师是引导科学探究的设计者。 本课教学的目的是让学生通过各种探究方法认识水。因此,本 课教学重点放在对水的观察上,运用直观的图片、各种实验器材等,让 学生学会动手、动脑,并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物, 使学生知道观察要有一定的顺序。教学过程中,我注意多给学生动手的 时间,让他们将水倒来倒去,观察水流,从而发现水没有颜色、没有气 味、没有味道、没有固定的形状、透明和容易流动的特点。 2、教师是科学探究的引导者。 三年级的小学生在叙述时还是不能完整地说出来,但是他们通 过动手实验、观察讨论,通过老师的引导和归纳,他们多多少少的都能 对水的性质说一些。这里也要指出,小学生的思维是无序的,对同一种 事物,不同的学生有不同的看法,这是儿童特定的年龄特征所决定的。 所以,教师在教学中,处处引导学生,围绕教学目标去完成探究任务。 另外,为了避免学生着重对水这一具体事物的观察而忽略科学的观察方 法,在教学中要让学生带着问题去观察,使他们学会用科学的观察方法 去观察认识水。 3、教师是科学探究的组织者。 通过这节课的教学来看,学生前后的变化是不言而喻的,这也 充分说明低年级的学生刚开始学科学进行实验探究时,训练他们先动脑, 再动手,带着问题有准备地、有目的地去亲历,是培养学生正确地进行 实验探究的一种有效方法。当然,只有在教师的指导下逐步学会正确地 科学探究,孩子们的科学素养才得以很好的培养,创新思维能力才会提 高。查看更多