语文计划总结之习作课《写给太阳的小诗》教学反思

语文计划总结之习作课《写给太阳的小诗》教学反思

语文计划总结之习作课《写给太阳的小诗》教学反思 　　恩施市实验小学 唐清碧有幸参加湖北省小学语文“多课型” 课堂教学展示暨教学评价课题研讨会，我所上的《写给太阳的小诗》， 是北师大版四年级第九单元的习作练习。诗歌训练在北师大版教材内容 中出现得很多，从一年级下学期开始渗透，二年级开始尝试着学写，在 我所选的四年级教材的 12 个单元中大部分单元的第一篇课文就是一首 诗歌，紧跟其后的就是学写诗歌。北师大版教材用“主题单元”安排课 文内容，其习作均在“主题单元”的基础上展开。考虑到宜昌西陵区外 语实验小学使用的是人教课标版教材，我特意给学生印了一份北师大版 四年级第九单元“太阳”单元的第一首诗歌《给太阳的话》（艾青）。 　　根据语文课程标准，我安排了四个教学目标：一是紧扣《太阳 的话》和《太阳》两篇文章的内容，结合自己的亲身感受，用“你”（第 二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗，注意诗的格式。二是尝试用 儿童诗的形式表达自己的情感，利用写小诗训练学生的想象能力。三是 围绕“太阳是光明，太阳是温暖”展开联想，培养学生热爱太阳、热爱 生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。四是在老师的帮助下修 改同学的儿童诗。 　　因为所用学生使用的是人教课标版的教材，只到六年级上学期 才有“轻扣诗歌的大门”的综合性学习，所以，四年级的学生还没有接 触写诗歌，相对使用北师大版本教材的学生来说，学写诗歌绝对困难。 针对这一学情，我在教学生学写诗歌时主要采取了以下方法来达到我预 设的目标： 　　一是用三首歌曲“激趣”、“破难”和“奠基”。一首《种太 阳》，让学生唱一唱，画一画太阳，激发他们的课堂学习兴趣，从而消 除了课前他们对写诗的害怕和有两千多人听课的恐惧；一首《妈妈的太 阳》，让学生听一听，想一想，说一说，用“妈妈，您的 回 来了！”的句式突破怎么用第二人称称呼并且赞美太阳的难点；一首 《摇太阳》，师生一起唱一唱，摇一摇，想一想，说一说，学生把太阳 “踢、打、摸、亲、顶……”任其大胆地想像，“神通万里”，打开其思 维，为后面诗歌的写作奠定基础。 　　二是在课中回顾艾青的《太阳的话》，重建阅读与习作的联系， 体会拟人、排比、比喻等手法在诗歌中的运用，总结像《太阳的话》这 样的诗歌“语句精短、字数不限、长短句任意搭配、有韵无韵都可”的 等等特点。给学生在头脑中形成诗歌的整体印象。 　　三是根据学情临时调整了课堂教学环节，以更有利于所用学生 学习写作诗歌。 　　四是渗透诗歌 “物象”、“意象”（如从实写给太阳的话引导到 写给心中的太阳的话）、“赋”、“比”、“兴”等方法，但只字不提，淡而 化之，融入了听、说、想、思、悟中。于是，学生离奇的想像、跳跃的 思维、活泼的语言、“天籁之音”的表达、充满灵气的智慧时时在课堂 中闪现出阵阵精彩。 　　五是降低对学生写诗的要求，学生写诗时我要求：有题更好， 无题“无题”；一节即可、多节最好；限制时间、提高效率；自悟自改， 同桌互助；感情朗读，真情感动。这样的要求充分体现了语文课程标准 “乐于书面表达，增强习作自信心”，“表现新奇有趣、印象最深、最受 感动”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐”对三四年 级段的习作茧自缚要求。 　　要说课堂效果，我有五个“真没想到”：真没想到课堂教学中 获得了大家的阵阵掌声，课上完后得到了大家的认可；真没想到这里的 学生的基础学得如此扎实，从根本不知诗为何物，开课就冷场，最终走 进了诗的王国，圆了各自的“诗人梦”；真没想到，学生写得如此充满 诗情画意，灵气十足；真没想到学生在朗读自己的诗歌时读得如此之美， 感人至深，包括听课的老师也为之动情；真没想到学生这么快就学会了 用诗歌的形式表达和抒发自己的情感，一首《我心中太阳——妈妈》， 读者满眼热泪、满怀深情，听者为之动容，泪也潸潸。 　　“教育是一门遗憾的艺术”，我的一点遗憾就是全课用时 44 分 钟，超时 4 分钟。我所找的客观原因是因为学生使用教材版本不同，所 以指导得很细；主观原因是自认为一节完整的作文展示课，如我上的这 节课，给我 50 分钟时间更合适。