班主任工作范文之以优良的人格为引领当一名智慧型班主任

班主任工作范文之以优良的人格为引领当一名智慧型班主任

班主任工作范文之以优良的人格为引领当一名智慧型班主任 ‎ ‎    时代变化的速度惊人，时代在呼唤智慧型班主任。作为田阳高中一名班主任，不仅仅要有责任心、爱心，更要有智慧、讲究育人艺术。而要成为一名智慧型班主任，最根本的要求是必须具有高尚的人格。‎ ‎    说到人格二字，我们并不陌生。作为普通人的见识，人格，指一个人的品德、格调、风骨、气度。换言之，就是一个人在处理所处生活环境中所遇到的一切人与事的态度和表现的总和。做人不容易，具有高尚人格，应是一个人一辈子奋斗的目标。‎ ‎    中国传统处世之道概括起来说，无外乎“尚德贵和”四个字。也就是说，为人要崇尚德行、注重和谐，遵循传统的伦理规范。中国传统文化是一种“人本主义”的伦理型文化或称“德性文化”。在中国文化中，人是“万物之灵”，而人之所以能为万物之灵，就是因为有道德，德性被作为人兽区分的根本，也是人格尊严的体现。中国人因而特别重视人与人之间的交往之“道”，以及遵循这种“道”而形成的“德”。孔子倡言“君子谋道不谋食”、“君子忧道不忧贫”，并以仁、智、勇（仁者不忧，智者不惑，勇者不惧）为“三达德”，建构起中国文化传统中的道德规范体系。中国人的处世观念及其行为具有浓重的尚德特征，具体表现为两个层面：一方面，处世做人，贵在有德。中国人“处世”‎ ‎，首先是要“做人”，故“为人处世”不可分割，“做人”即是立身处世。而“做人”的要义在于，人的行为必须合乎“人”应该具有的道德规范，做人就是以道德律己，以道德待人。在具体的为人之德上，其主要范畴有“诚实正直”、“光明磊落”、“襟怀坦荡”、“克己奉公”、“言行一致”、“忠厚善良”、“廉正俭朴”等等。另一方面，与人交往，要以德待人。中国传统处世之道的尚德倾向，还表现在强调人际交往的道德性，主张人际之间应当是“正其义不计其利，谋其道而不计其功”，与人相处，德行为先。其具体表现为：一是宽厚待人。中华民族一向以待人宽厚为美德，日常生活中的“宽容大度”、“宽宏大量”等道德评价，就是这一品德的体现。在人际关系的实际运作中，待人宽厚的原则包括：“尊贤而容众，嘉善而矜不能”，以及“躬自厚而薄责于人”，通俗地说就是要能做到以“责人之心责己、恕己之心恕人”。二是礼让。中国人历来以让为处世美德。在家庭内部，“孔融让梨”式的礼让被极力倡导，妇孺皆知；在名、利面前，古人赞美“君子无所争”的风度和“不贪为宝”的高洁品格；对待人际纠纷，先贤主张“争先的径路窄，退后一步自宽平一步”。一个“让”字，可化解纠纷，使人际关系和谐融洽。老子十分赞赏“水”德，就是因为水能“甘居下地、与世无争、柔弱无形而澎湃不已”。这正是“夫惟不争，而莫能与之争”的谦和礼让精神。三是以诚相待。中国人在人际交往中十分看重“心诚”，由此有“待物莫如诚”的古训。而这一点正是“以德服人”的重要内容。故“‎ 开诚心，布公道”，往往能化解矛盾，消除成见，沟通感情。四是守信用，重承诺。其基本要求是“言必信，行必果”。说话算数，言行一致，讲究信用。“一诺千金”、“一言九鼎”等成语，以及孔子所说的“人而无信，不知其可也”的名言，·生动显示了信用在中国人心目中的价值和地位。五是将心比心，推己及人。中国人立身处世，从来都不会以自我为中心，总是提倡要设身处地多为对方着想。多多站在他人的立场上来考虑问题，而不是把自己的立场或观点强加给别人，这种“推己及人”的广阔胸襟和博大情怀，能促进社会的和谐，也是人格魅力的生动体现。‎ ‎    教师的人格呢，班主任的人格又是什么呢？‎ ‎    爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”19世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”。 日本教育家紫田荣义说过：“教师的职业是以教师的人格决一胜负的职业。”还有人说，班主任是创造未来人的特殊的雕塑家。因此一个有高尚人格和处处以身作则的班主任，以“向我看齐”为自我要求，就一定会在学生心目中拥有崇高的威信，他的一言一行自然会成为学生的楷模。所以班主任的人格体现如下：‎ ‎    1.要有优良的品德。不俗的谈吐，文明的举止。一个人的品德不是先天与生俱来的，而是他在社会实践中经过不断的学习、磨练才逐渐被培养出来的。‎ ‎    2.要对学生有一颗永恒的爱心、有一颗宽容的心，等待学生的成长。‎ ‎    3.一定要开阔视野，关注社会发展，多方面提高修养4. 要有效阅读，广泛有目的地积累有价值的信息。‎ ‎    5.要经常进行教育教学反思与自我评价。‎ ‎    6. 提高人际交往水平等等如是平时注重优良人格的修养，具备优良人格，就在班主任工作中力争当一名智慧型班主任，成为一名智慧型班主任是我一生的追求。‎ ‎    智慧一词的含义是辨析判断、发明创制的能力。班主任工作是一片神奇的天地，在这里可以根据教育的科学规律八仙过海、各显神通，班主任的智慧对教育工作具有较大的影响。‎ ‎    1.智慧型的班主任往往有自己一套普适性的价值观，班主任在这种价值观的支配下管理级，通过一系列的活动让学生先接受这种价值观，然后认同这种价值观，并在自己的实际生活中追求这种价值观。在追求的过程中学生就会相互承认、相互依赖，从而形成一种良好学习氛围。我现在教的高二（3）班、根据学生的特点，我提出了优良的品德是学生学习的动力和活力，大德者必成大才，无德者难成才。让学生找到了学习的动力和活力，在这次段考两学生进入年级第二第三名。‎ ‎   ‎ ‎ 2.智慧型班主任在工作会善于借东风，也就是我们常说的要抓住合适的教育机遇，教育机遇对学生来说意义非凡。但问题是怎么才能意识到教育机遇并进而抓住教育机遇，这是对班主任智慧的一种考验。从这一点上看，班主任学习就显得十分重要了，学习教育名家的思想结晶，学习周围同事的具体做法，这些间接经验都是十分的重要，但是要把别人的东西要化为自己的东西，一个人的智慧就显得十分的重要。智慧的高低取决于一个人长久不断的学习，在长久不断学习中的思考。只有人读书读的多了，真正的把书读活了，一切科学的知识都可以用来管理学生。班主任要有智慧就必须坚持不断的读书。‎ ‎    3、抓住时机。还是先说说我的一个教育故事。上届有个学生张忠宝的。当着全班学生的面顶撞我，特别是作为班干部，但我还是宽容他，关心他，并巧妙运用激将法，整个高三他都是憋着一鼓劲，最终他以547分考入广西大学。教育是一种唤醒，唤醒需要等待，等待是一种关爱、一种期待、一种启发，等待是静止状态下一种积极、活跃的活动。这些思想如果能融人我们高中班主任的头脑，积极影响班主任工作，班主任一定能成为受学生欢迎的老师。我们面对的是身心正在走向成熟、自制力差、辨别是是非能力差、好奇心强的孩子，我们如果老是用成人的眼光去看待他们会发现问题学生也就越来越多，而对这样的学生，应选择合适时机加以教育。做为班主任应学会等待，选择这样、那样的时机进行教育。当然如果能善于创造机会，及时教育，那就 “更上一层楼”了。‎ ‎   ‎ ‎ 4.善于换位思考。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。针对学生出现的不同问题分别对待。如果是无意犯错的，要把问题缩小来对待，也可以视面不见，或把消极化为积极。如果是原则的故意做的出发点是故意的，则是严厉批评。这样就达到较好的教育效果。‎ ‎    总之要成为一名智慧型的班主任，就是与一般的班主任不一样，要更多的付出和努力。‎ ‎    1、学会调查2、学会反思3、学会改变4、学会创新5、学会总结6、学会读书7、学会升华要想当一位智慧型的班主作首先要调查，要了解学生在想什么，知道学生需要什么，喜欢什么。这样才有利于走进学生的心灵。要反思自己哪些方面做的是对的，哪些方面做的是不够的，甚至是错误的。在反思中肯定自我，批判自我。因此，我们应常常认真地解剖自己：当学生违纪时，我是否采取了适当的教育方法；当学生上课打瞌睡时，是否由于我的课上得不够精彩；当学生抄袭作业时，是否由于上课未听懂根本就不会做；当后进生屡教不改时，是否因为自己的教育方法不好。……要做到这一点，需要的是何等的雅量、胸怀，以及对教育事业何等的热爱！要成为一名合格乃至优秀的教师，这种敢于认识自己、反躬自省的勇气恐怕是必不可少的。当我们有勇气直面自己时，我们才会发现，其实自己还做得很不够。反省我自己吧，我也曾经有放弃后进生的念头，我也经常埋怨学生的素质一代不如一代……‎ 但除了埋怨气馁，我却很少会把教育反思，教育个案写下来。反思之后要认真的总结一下前段时间的工作，做的怎么样，哪些工作值得肯定，哪些工作是需要认真的思考和改进的。在总结中我们会发现自己很多东西违背了教育规律。总结之后就是学习。作为老师，我们真正要学的是实用教育学和实用心理学。我们还得读更多的书，把从书中读到的、感悟到的方法和理念直接用以指导我们的教育实践，在处理突发事件时激发灵感，迸射出智慧的光环。‎ ‎    以优良的品德为引领，不断前行，相信总会有一天会成为一名智慧型的班主任。‎