2020年农村学校提高教学质量的思考工作计划

2020年农村学校提高教学质量的思考工作计划

农村学校提高教学质量的思考工作计划 教学质量是学校的生命线。 20** 年是青田县教育局确定的“提 高教学质量年”， 这一主题抓住了我们农村学校诸多问题的关键，更 为农村学校的发展指明了前进的方向。 唯物辩证法告诉我们， 事物总 是一分为二的，我们在看到农村学校教学改革取得重大成绩的同时， 也不能忽视存在的突出问题。 结合个人工作实际， 谈谈对农村学校提 高教学质量的体会，请各位同仁予以批评指正。 由于人们对义务教育的指导思想和义务教育的性质、任务缺乏 正确的认识，有的教师不是真正的从教育改革出发， 研究如何提高教 育质量，而是在错误思想指导下， 把提高教学质量纳入片面追求升学 率的轨道。 农村学校的校舍建设得到了明显改善。但是，从农村学校的教 学设备来看，还存在着不少问题：一是电教设备条件差，多媒体教室 缺乏严重。二是损坏的教学实验仪器不能及时更新， 缺乏专业实验管 理人员。三是农村学校大多数学校设有图书室，但藏书量严重不足。 从教师用书方面看，除订购为数不多的报刊外，教育理论书籍很少， 各科教学的实用书籍更少而且陈旧， 直接影响教师的学习和提高， 直 接影响教学效果。从学生用书方面看，藏书量也很少。此外，农村学 校的卫生室设备也很简陋。 这一切，都直接影响教学工作的顺利进行 和教学改革的深入开展。 课程结构改革的实质是实现课程的现代化和课程的科学化。现 行农村学校课程设置与课程内容脱离农村学校学生实际， 某些课程内 容还脱离农村学生的生活环境与实际经验， 缺乏趣味性与启发性， 课 程内容普遍地存在着偏多、 偏深、偏难的状况，必须予以改革和解决。 教育评价是科学地管理学校的一个重要环节。农村学校教育评 价的现状很不适应素质教育的要求， 存在着严重的问题： 一是背离培 养目标的要求。二是评价范围狭窄，对学生评价偏重考试科目、偏重 知识与机械记忆方面的考核， 忽视了学生知识结构的完整和身心的全 面发展。三是评价方法单一。基本上是试卷的分数化评价，以笔试为 主，所以口头表达能力、动手操作能力、心理发展及行为表现等诸多 方面都得不到客观的评价。四是功能片面。评价具有导向、鉴定、诊 断、反馈、调节、激励、决策等多种功能，然而目前的教育评价仅仅 强调了它为升学淘汰服务的选择性功能， 把评价作为一种目的而不是 有效的教育手段来促进学生的发展。这些“拔苗助长”式的评价，严 重的束缚了学生发展。为此，要真正提高教学质量，就必须认真改革 教育评价的指导思想、 原则和方法，建立科学的素质教育评价指标体 系。 农村学校教师队伍质量偏低，急需加以培训与提高。教师队伍 存在的主要问题是：一是教龄短、学历低、教学经验少，二是师资数 量不足，学科结构不合理。 农村学校教师队伍数量不足，而且教师配 备不合理，教师严重缺乏， 导致专业课教学质量普遍低下。三是教师 队伍的不稳定，影响教学工作顺利进行。随着经济发展，出 guo、经 商、向高级学校流动等，农村学校教师流失日趋严重，从而使教学质 量明显下降。四是农村学校学校规模小，人员编制紧张，单一文化知 识型的教师很难适应教改的要求。农村学校急需“复合型”的教师， 但目前农村学校绝大多数是单一文化知识型的教师， 这就很不适应教 改发展的形势的要求。 教学质量是学校永恒的主题，随着经济社会的发展，人们对优 质教育有了更多的需求。一所学校要取信社会，必须提高教学质量， 一位教师，要取信家长，也必须提高教学质量。提高教学质量既是教 师的职责所在，更是教师价值之所在。学校充分利用例会、政治学习、 专题座谈等提高全体教师的质量意识， 把全体教师的思想统一到提高 教学质量这一学校中心工作上来。 每一个农村学校几乎都面临同样的资金困难，学校要把有限的 资金用在关键的工作中， 充分利用有利社会资源， 形成全社会共同办 学的良好氛围，向上级要一些、自己省一点、社会筹一部分，广开财 源，争取资金，添置各类教育教学设备，改善校园面貌。 以初三教学为龙头，促进学生的全面发展和提高。紧抓初三教 学不放松，提高教学质量的关键在初三。初三段全体教师同心同德， 全力打好最后的攻坚战。 一是重视学科竞赛，努力培养学业拔尖学生； 二是重视团队协作，形成合力；三是以生为本，抓好优生的差学科， 着力促成学生的全面发展。 促进学生特长和全面发展相结合，积极优化对初二、初一的教 学行为。贯彻新课程改革精神，改进课堂教学。在课堂教学中采用选 做题的形式，对优生布置相应的提高性作业， 课后再由教师进行强化 指导；采用兴趣小组形式对数学、科学优秀生进行指导，发挥组内教 师的集体智慧，轮流对学生进行指导；举行数学和自然竞赛，对获奖 学生进行表彰。严格控制各科作业量，通过教研组交流、讨论，商定 每科作业的上限量和作业形式， 作业资料由各年段段长严格把关， 避 免重复作业减轻学生课业负担； 教务处定期对学生进行问卷调查， 从 结果来看，学生效果比较好。 以校本教研为基础，积极加强横向交流，促进教师专业发展。 一是在校本教研的基础上， 进一步推进教材处理自主化、 课堂教学主 体化、教研活动主题化的教学研究新思路。选派教师参加省、市、县 级新课程等专题培训。通过培训，真正促进教师教育观念的转变，同 时让教师进一步反思自我教学行为，提高教学实践能力。 规范课题管理，教科研工作取得突破性进展。加强课题研究的 过程管理，既注重参与率， 更注重课题研究的质量与实用性，把教学 与科研有机结合。 形成以培养学生自主意识为目的、星级文明班级为依托的德育 管理模式。在原有班级量化考核的基础上， 积极落实三项竞赛及星级 文明班级考核制度，努力培养学生良好的行为习惯。同时，培养学生 自主管理意识， 全面推行学生会干部管理模式， 轮流到的学生分成若 干管理小组，分派到不同岗位对学生每天的仪表仪容、清洁卫生、晨 跑两操、用餐作息等方面进行全程管理。 以班主任为核心，形成了一支优秀的德育骨干队伍。积极发挥 班主任在德育中主要地位，班主任认真开好“四会”，即主题班会、 班主任例会、班级经验交流会、家长会，在组织活动中提升管理水平。 各班级轮流开出主题班会公开观摩课， 班主任和科任老师要多方协作， 同时要通过积极撰写教学案例、论文来提高理论水平。 以活动促发展，开展丰富多彩的教育活动。积极发挥班级主体 地位，以班会课为主阵地， 采取灵活多样的教育形式，开展系列教育 活动。抓好主题班会、办好班报等班级常规活动。 加强爱国主义教育， 规范升降国旗、国旗下讲话等制度，深入开展爱国和爱校教育。 积极整合学校、家庭、社会，拓展德育教育渠道。如积极组织 家访密切家校联系， 设立学校心理咨询室加强心理健康教育； 开展警 校共建进行针对性法制教育等。 内容仅供参考