物理计划总结之八年级物理(下)期末考试质量分析

物理计划总结之八年级物理(下)期末考试质量分析

物理计划总结之八年级物理(下)期末考试质量分析 ‎ ‎ 　　2008学年度初中学业质量抽测八年级物理试卷，以九年义务教育物理课程标准、现行教材（八年级人教版）为依据，命题范围是从“第六章 电压 电阻”至“第九章 电与磁”，“第十章 信息的传递”未做考查，题目按照八年级质量检查的组织和参照中考要求进行，考查情况基本反映了我校八年级物理教与学的实际，简要情况分析如下：‎ ‎　　一、试卷的结构和特点 ‎　　（一）结构：‎ ‎　　满分值100分，四大题36小题，考试时间100分钟。‎ ‎　　题  型 选择题  填空题 作图与实验探究 计算与应用题 ‎　　题  量  15        27       4              3‎ ‎　　分  值  30        27       22             21‎ ‎　　（二）主要特点：‎ ‎　　1、以“三维目标”为基点，注重“双基”‎ 的考查。试题考查的知识面较广，涉及所学的第六章至第九章的全部知识点，从选择题、填空题、作图与实验与探究题、计算与应用题各题型角度进行考查，注意每道试题考查功能的实现，体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的取向”， 如：填空题第12小题、作图与实验探究第3小题。‎ ‎　　2、整卷体现了初中物理课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，联系学生身边实际情景的题较多，注重了物理知识的灵活应用，如：计算与应用第3小题、选择题的第2、第11小题等。‎ ‎　　3、重视开放性试题、探究性试题、作图技能的考查，赋予了较高的分值，如：填空题第5小题、作图与实验探究第2小题。‎ ‎　　4、加强了阅读与信息处理能力的考查，从能力立意出发。如：选择题第3、第5小题等。‎ ‎　　5、整卷难度基本符合8:1:1的预设要求，难度不大又有较好的区分度，一些试题对考生有较高的能力要求，如：选择题第14小题、作图与实验探究第2小题等。‎ ‎　　二、考试成绩情况 ‎　　表一：全校及格率、优秀率、平均分等情况 ‎　　应考数（人） 实考数（人） 与考率% 最高分 最低分   平均分   及格率（%） 优秀率（%）‎ ‎　　533          507        95.1    98     2‎ ‎      46.22     49.1      17.6‎ ‎　　综观整个年级，成绩分化现象比较严重，体现在两个方面：一是学生成绩分布上看优秀率偏低，不及格率高，学习困难生众多这一老大难问题还远远没有解决；二是班班之间成绩差距大，人平最高班级为58.56分，最低班级人平为48.86分。‎ ‎　　三、学生答题主要错例分析 ‎　　选择第2题：错误学生不知道开关的作用就是将两个线头相碰，才能接通电路，学生错选D较多。‎ ‎　　选择第5题：数学图表解题，对很多数学知道差的学生来说，基本无从下手，所以，此题蒙选的学生不少，甚至有的学生干脆就选D无法判断。‎ ‎　　选择第11题，由于课本对此类知识要求不是非常具体，平时老师在讲述时也没有把它作为重点，学生对螺丝口灯泡的接法不是太熟悉，从而导致错选D答案的较多。‎ ‎　　选择第12题，是一个综合能力较高的题目，学生对短路知识对欧姆定律要应用得熟练才能解得此题，所以，此题部分学生仍是采用蒙选的方式去做，错误较高。‎ ‎　　选择第14题，学生对实际功率的算法，只知公式，却不知道公式中的每一个物理的时间要切合，加上部分学生对电功率公式不是十分地熟练，导致此题的错误率也较高。‎ ‎　　填空第2题，是考查学生对实验探究的七大步骤的熟悉情况，学理科的学生对记忆不是太敏感，导致此题也失掉了一些分数。‎ ‎　　填空的第3和第9题，答案是机械能，学生按课本说法去填，大都填的是动能，造成一些不必要的失分。‎ ‎　　计算与应用的第2题，本来是一个很简单的公式推导题，考查学生对并联电路的电压电流关系的认知程度，但由于学生书写的不规范，造成此题丢分现象严重，绝大部分同学都是以0分计。‎ ‎　　四、今后教学的几点建议 ‎　　1、再学 “课程标准”，钻研教材，注意课程素材的积累。要注重科学探究教学方式，将新课程的理念转化为教师的教学行为。物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会”，教师课堂上不应是在“教教材”，而是“用教材”，要有开阔的视野，注意加强物理知识与自然、生活、科技应用的联系，让学生感受到物理的有用和有趣，不断激励学生对物理的学习兴趣。‎ ‎　　2、抓实“知识与技能”，继承传统课堂教学的优势。以“双基”为物理教学的主线，提高课堂教学的效率，让每个学生把知识记牢一点，把知识理解得透彻一点、学习得扎实一点，物理技能训练多一点，只有真正理解和掌握了牢固的物理知识，才能在课堂上实现课程的“三维目标”。‎ ‎　　3、进一步增强实验意识，注意培养学生的物理能力。教师要课程的要求，注重对观察实验能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字表述能力、知识迁移能力的培养，加强对阅读理解审题及信息处理能力的训练，加强对条件开放、过程开放、结论开放等开放性试题的研究。要切实搞好实验教学，观察和实验是物理学的基础，实验教学在帮助学生获得直观、感性认识，理解物理概念、规律，提高学生的学习兴趣，培养科学的思维能力、观察与实践动手能力、创新精神与创新意识方面有特殊的功能，应切实给予高度重视。‎ ‎　　4、要言传身教，重视学生良好物理学习习惯的养成。学生答题中出现的许多问题教师是有责任的，教师课堂上应起示范作用，如：作图规范、文字表述准确简洁、计算题的解题有基本的格式、物理思维清晰等。‎ ‎　　5、要关心学困生，注意分层次因材施教。不及格率居高不下，学困生比例高的问题始终困扰着我们，对学困生来说，非智力因素对学习的影响起着决定的作用，他们更需要教师的关爱和引导，课堂上要把握好教学要求，课后重视个别辅导，注意让学困生学有所得，努力提高及格率和优秀率。 ‎