2020最新人教版五年级下册语文教学计划

2020最新人教版五年级下册语文教学计划

语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。下面是 为大家精 心准备的最新人教版五年级下册语文教学计划，希望对您有帮助！ 一、教材分析 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部” ，第二组“永远的 童年”，第三组“语言的艺术” ，第四组“他们让我感动” ，第五组“中国古典名著之旅” ，第 六组“走进信息世界” ，第七组“作家笔下的人” ，第八组“异域风情” 。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为 主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合” 。第二次是在“走进信息世界”第 六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编 排形式，我们称之为“大综合” 。 除去第六组，全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七组教材，每组由“导语” “课例” “口语交际·习作” “回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点” 。其 中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写 ; “读读记记”的词语，只要求 认记， 不要求书写。 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读 。全册共安排了五次 “资料袋” ， 两次“阅读 ”。 全册还编排了 8 篇选读课文，并附两个生字表。生字表 ( 一) 是要求认识的 个字。至此， 完成小学阶段认识 3000 个常用字的识字任务。生字表 ( 二) 是要求写的 个字，至此累计写字 量为 2300 个。 本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多 音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出 现的生字一律不再注音。 为了便于识字， 课文中的生字注本音 ; 一些在语言环境中要变调读出 或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 二、教材特点 ( 一) 加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标 在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间 的联系与衔接 ?为了较好地体现教学目标的整体性、 阶段性和连续性， 实现总体目标和必须一 以贯之的目标， 本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透， 对于阶段性比较明显的目标， 在教材中作了比较具体的安排。 在阅读理解方面， 第三学段的重点是把握课文主要内容， 体会思想感情， 揣摩 的叙述顺 序，领悟基本的表达方法 ; 学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的 的阅读。教材在引导学生 把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安 排。 在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力 语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。下面是 为大家精 心准备的最新人教版五年级下册语文教学计划，希望对您有帮助！ 一、教材分析 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部” ，第二组“永远的 童年”，第三组“语言的艺术” ，第四组“他们让我感动” ，第五组“中国古典名著之旅” ，第 六组“走进信息世界” ，第七组“作家笔下的人” ，第八组“异域风情” 。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为 主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合” 。第二次是在“走进信息世界”第 六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编 排形式，我们称之为“大综合” 。 除去第六组，全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七组教材，每组由“导语” “课例” “口语交际·习作” “回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点” 。其 中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写 ; “读读记记”的词语，只要求 认记， 不要求书写。 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读 。全册共安排了五次 “资料袋” ， 两次“阅读 ”。 全册还编排了 8 篇选读课文，并附两个生字表。生字表 ( 一) 是要求认识的 个字。至此， 完成小学阶段认识 3000 个常用字的识字任务。生字表 ( 二) 是要求写的 个字，至此累计写字 量为 2300 个。 本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多 音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出 现的生字一律不再注音。 为了便于识字， 课文中的生字注本音 ; 一些在语言环境中要变调读出 或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 二、教材特点 ( 一) 加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标 在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间 的联系与衔接 ?为了较好地体现教学目标的整体性、 阶段性和连续性， 实现总体目标和必须一 以贯之的目标， 本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透， 对于阶段性比较明显的目标， 在教材中作了比较具体的安排。 在阅读理解方面， 第三学段的重点是把握课文主要内容， 体会思想感情， 揣摩 的叙述顺 序，领悟基本的表达方法 ; 学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的 的阅读。教材在引导学生 把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安 排。 在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力 语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。下面是 为大家精 心准备的最新人教版五年级下册语文教学计划，希望对您有帮助！ 一、教材分析 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部” ，第二组“永远的 童年”，第三组“语言的艺术” ，第四组“他们让我感动” ，第五组“中国古典名著之旅” ，第 六组“走进信息世界” ，第七组“作家笔下的人” ，第八组“异域风情” 。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为 主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合” 。第二次是在“走进信息世界”第 六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编 排形式，我们称之为“大综合” 。 除去第六组，全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七组教材，每组由“导语” “课例” “口语交际·习作” “回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点” 。其 中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写 ; “读读记记”的词语，只要求 认记， 不要求书写。 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读 。全册共安排了五次 “资料袋” ， 两次“阅读 ”。 全册还编排了 8 篇选读课文，并附两个生字表。生字表 ( 一) 是要求认识的 个字。至此， 完成小学阶段认识 3000 个常用字的识字任务。生字表 ( 二) 是要求写的 个字，至此累计写字 量为 2300 个。 本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多 音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出 现的生字一律不再注音。 为了便于识字， 课文中的生字注本音 ; 一些在语言环境中要变调读出 或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 二、教材特点 ( 一) 加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标 在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间 的联系与衔接 ?为了较好地体现教学目标的整体性、 阶段性和连续性， 实现总体目标和必须一 以贯之的目标， 本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透， 对于阶段性比较明显的目标， 在教材中作了比较具体的安排。 在阅读理解方面， 第三学段的重点是把握课文主要内容， 体会思想感情， 揣摩 的叙述顺 序，领悟基本的表达方法 ; 学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的 的阅读。教材在引导学生 把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安 排。 在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力 语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。下面是 为大家精 心准备的最新人教版五年级下册语文教学计划，希望对您有帮助！ 一、教材分析 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部” ，第二组“永远的 童年”，第三组“语言的艺术” ，第四组“他们让我感动” ，第五组“中国古典名著之旅” ，第 六组“走进信息世界” ，第七组“作家笔下的人” ，第八组“异域风情” 。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为 主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合” 。第二次是在“走进信息世界”第 六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编 排形式，我们称之为“大综合” 。 除去第六组，全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七组教材，每组由“导语” “课例” “口语交际·习作” “回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点” 。其 中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写 ; “读读记记”的词语，只要求 认记， 不要求书写。 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读 。全册共安排了五次 “资料袋” ， 两次“阅读 ”。 全册还编排了 8 篇选读课文，并附两个生字表。生字表 ( 一) 是要求认识的 个字。至此， 完成小学阶段认识 3000 个常用字的识字任务。生字表 ( 二) 是要求写的 个字，至此累计写字 量为 2300 个。 本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多 音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出 现的生字一律不再注音。 为了便于识字， 课文中的生字注本音 ; 一些在语言环境中要变调读出 或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 二、教材特点 ( 一) 加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标 在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间 的联系与衔接 ?为了较好地体现教学目标的整体性、 阶段性和连续性， 实现总体目标和必须一 以贯之的目标， 本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透， 对于阶段性比较明显的目标， 在教材中作了比较具体的安排。 在阅读理解方面， 第三学段的重点是把握课文主要内容， 体会思想感情， 揣摩 的叙述顺 序，领悟基本的表达方法 ; 学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的 的阅读。教材在引导学生 把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安 排。 在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力 的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课 文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词 语，进行复习巩固。 ( 二) 阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学， 一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读， 读懂课文，有所感悟 ; 要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养 语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默 读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训 练。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相 应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于 形式。 2、发现语言规律，学习表达方法。 语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。 (1) 通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 (2) 在课文中发现语言表达的特点。 除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。 (3) 在“交流平台”中总结某些规律性的东西。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染 主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一 幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段 段跌宕起伏的精彩故事⋯⋯这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受， 并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣” 。 4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。 文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言 词语的意思。如课文中的“曰”是“说”的意思， “之”是“的”的意思， “甚”是“很”的 意思，并能背诵短小的文言文。 剧本和相声， 适于在学生初读课文， 了解课文大意的基础上， 抓住主要人物或重点部分， 进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用 集体朗读的方式。 作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生 的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句， 老师可以略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重点，不能平 均用力。 此外， 散文， 特别是借景抒情的 ，宜用指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法， 理解 景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主 要内容之后，帮助学生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习 复述。叙事性 ，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读 有个初步印象之后，抓住对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种 方法。 ( 三 ) 口语交际教学 第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。 第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。 三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交 际得比较丰富、深入的训练过程。 第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互 动的过程，要在互动中使交流逐步深入。 第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 ( 四 ) 习作教学 1、进一步明确 的性质。 2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 4、加强平时练笔的指导。 ( 五 ) 综合性学习 体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自己学习的 能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 2020 最新五年级上册语文教学计划 2020 最新小学一年级语文教学计划 2020 年最新小学四年级语文教学计 最新小学二年级语文上册教学计划 2020 最新一年级语文上册教学计划