语文计划总结之语文教学比赛的反思

语文计划总结之语文教学比赛的反思

语文计划总结之语文教学比赛的反思 ‎ ‎　　这次参加首届“青云杯”教学竞赛，从笔试、准备课到试教，可以说是一次难得的自我历练与提升的过程。拿到课题后，我上网认真学习了著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟等的教学实录、教学设计，在学校领导老师的热心指导下，我执教了《圆明园的毁灭》的第一课时，参赛后我的感想也颇多：‎ ‎　　感受之一：有这样一个故事：一匹马掉进了一口枯井。马的主人想不出办法救它，就决定将马和枯井一起埋掉。人们拿起铁铲开始填土，当第一铲土落下时，马发出悲哀的号叫。但是，第二铲土下去时，马反而安静下来。人们发现，此后每一铲土下去时，马都在做一件令人惊讶的事情：它努力抖掉落在背上的土，踩在脚下，把自己垫高一点。人们不断的往井里填土，马不停的抖落，使自己不断的上升。终于，在众人惊奇的目光中，马潇洒的走出枯井。感觉参加完“青云杯”比赛，自己很像这匹马，为了讲好《圆明园的毁灭》，我也如这落井之马，不断地抖落身上的“泥土”。每一次试讲后的删除就像一次“抖落”和“放下”，每一次推敲后的改变又像一次“垫高”与“上升”‎ ‎。在这抖落与上升的交替中，我也潇洒地走出来了。在此我要感谢我的学校，我的领导、我的指导老师奚书记，她有着严谨的办学态度，在备课中，她知无不言，言无不尽。教学中，老师们经常是出了这屋又进那门，互相听课、议课。正是有了这样的研讨氛围，我才得以迅速成长；正是有了这样坚实的后盾，我才能取得这次的成绩。‎ ‎　　感受之二：（反思）教学是一门遗憾的艺术。在这课的教学中我重视了在板书课题时，对学生进行“圆”与“园”的区别写字指导；在词语教学中，对词语进行了分类，重视对理解词语方法的点拨，透过词语体会作者所表达的情感，在学生理解的基础上，做到积累与运用。如：“举世闻名”则采取重点突破法，理解了“举”字的意思，便理解了整个词语的意思。在理解“众星拱月”的时候，通过联系上文指导学生理解“星”与“月”的意思，可是，在讲述第五自然段，体会那些侵略者“掠、搬、任意、毁掉”这些动词不够深入，比较遗憾。‎ ‎　　要说教学创新，很多老师都采取“变序”教学，我开始也打算进行“变序”教学，可转天早晨，我又推翻了自己原先的教案。因为我看到了这样一段文字：叶圣陶先生说：大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按照作者的思路去理解，理解才能透彻。因此，要将教师的讲遵循作者的思路，学生的学也要遵循作者的思路。也不仅仅如此，我在想：没有帮助学生深入地读懂“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，又怎么能激发出学生对英法这两个强盗、对清政府的愤恨呢？当然，变不变序，还要考虑到教材、学生的实际，倘若适合于变序教学，那自然就无妨了。‎ ‎　　在评课的时候，杨校长和奚书记耐心地给我指出：这堂课上，课文的情感线索还要梳理，一是“爱”，二是“恨”，要反复突出。我体会领导这番话的意思就是引导学生读懂课文的语言文字，先要读懂文字所表达的意思，再就是透过文字体会作者表达的情感。只有这样，方可说学生读懂了课文。进而使语文的“工具性”与“人文性”统一了起来。一堂课下来，先是学习，再是实践，而后的反思，使自己有了太多太多的收获，这对于上课者却是一种提升，它可引发我真正地思考、瞬间的顿悟，因而每个遗憾都是通向教学艺术王国的里程碑。‎ ‎　　感受之三：教语文，学养是第一位的，技术是第二位的。只从“术”的方面去研究，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。现在的语文课告诉我们：要教学生读，教师首先要会读、多读、有深刻的读书感悟；要教学生写，教师首先要爱写、能写、有独到的写作体验；要教学生说，教师首先要勤说、善说、有高超的语言表达能力……一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚而善良的心，所有这些，才构成一位语文教师的神韵。‎ ‎　　“青云杯”比赛虽已过去一个星期的时间，但在每一位参赛教师心里，似乎才是昨天。参与了就不会忘记，努力了就会有提高。有付出就一定会有收获。每一个人都有巨大的潜能，只要勤于锤打、磨砺，就能使生命发出耀眼的光彩。‎