《谈读书》一文教学的几点思考

《谈读书》一文教学的几点思考

‎《谈读书》一文教学的几点思考 ‎《谈读书》是英国著名哲学家、作家弗朗西斯·培根写的一篇短小而精悍的文章，在世界范围内有很大的影响。全文采用多种写作手法阐述了读书的目的、方法和读书的价值，对读者来说具有很强的教育意义。本文通过再现这篇文章的教学情况，谈谈自己的一些思考。‎ 马子元老师公开课进行中 ‎《谈读书》是一篇论说型随笔，语言简洁，短小精悍，说理透彻，充满了饱含人生经验与智慧的名言警句。全文仅为一段，从议论文的要素来讲，没有明晰的论点、论据、论证；从课文的内容上来讲，论说的角度非常多，几乎一句话就是一个观点；而且译文典雅、凝练，同学们看来，是“好像在读文言文”。考虑到以上这些因素，在我看来，教读本文，关键是要帮助学生读懂课文，在读懂的基础上理清思路，进一步把握文章的说理艺术。因此我将这节课的学习目标设定为：‎ 一、理解句子内涵，梳理文章思路；‎ 二、把握文章的说理艺术。‎ 为了达成这两个学习目标，我设计了以下环节：‎ 一、傅彩篇——典雅的语句：自由朗读文本，感受典雅的词句，将不理解的句子勾画出来探讨。‎ 二、长才篇（一）——梳理文章思路：阅读文本，梳理文章思路，完成任务单中的“文章思路图”。‎ 三、长才篇（二）——体会说理艺术：探讨培根是用了哪些方法把“读书”谈得清楚、准确并且令人信服的呢？‎ 在具体的教学过程中，我基本遵循了教学目标，围绕着本节课的重难点利用相应的方法来学习文章的内容和论证方法。考虑到学生的实际情况，在“答疑解惑”环节中，首先将不理解的词句在小组内部提出并探讨解决，无法解决的句子再提出来，这样教师只需要解决难度最高、最不易理解的问题，这就不仅让学生们充分地思考、探究，也能在一定程度上缩短教师答疑的时间，提高课堂效率。在同学生交流的过程中，认真倾听他们的想法，对有疑问的 地方及时解答。对于学生的观点，只要没有原则性错误，一般不随意否定，以此营造和谐的课堂氛围，改变传统的以教师为主的教学模式，打破教师与学生之间的隔阂，消除课堂紧张感，从而更好地拓展学生的思维，真正提升课堂教学效果。‎ 上文是我对自己课堂教学情况的简单介绍，虽然完成了教学任务，但在教学过程中还是存在诸多问题，并没有达到预期的教学效果，还有很多应加以改善的地方。‎ ‎1. 深入探究教材，把握文章内容。‎ 在本单元的单元导读中有这样一句话：“阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。”众所周知，教材研读，是一切阅读教学设计的开端和基础；教材研读的深度和广度，影响着教学设计的质量。课文研读，是语文教师最基础、最常用和必备的研究方法。在我备课的那段时间里，每天都会反复阅读这篇课文，并且每读一次便会有一次全新的收获。‎ ‎2. 注重课堂导入，激发学习热情。‎ 本节课的课堂导入环节准备得并不充分，尤其是设计的氛围还远远不够，因而难以激发学生的学习热情。一堂课要成功，必须要有好的开始。但回顾教学过程，这堂课的开始并不算成功，这就为后面与学生沟通、交流以及调动学生情绪增加了困难。或许是因为本节课为公开课，学生们也没有完全放松，导致课堂气氛不够活跃。‎ ‎3. 合理设置问题，激发学生思考。‎ 想要点燃课堂，必须要有一个台阶，而这个台阶就是问题的设计。要使学生积极参与到课堂中来，设计令他们感兴趣的问题是非常重要的，这个问题可以是关于读书的目的、方法或者价值等方面的，需要让学生充分开动脑筋展开思考，从而加强对文章的理解，深化对课文的思考。在课 堂教学艺术方面，因为我自己并没有将自己的状态调整到最佳，所以在与学生交流的时候还显得有些生硬，没有调动全班学生的积极性，这也是这堂课最遗憾的地方。‎ ‎4. 巧妙过渡环节，连贯课堂内容。‎ 在本节课中暴露出的另一个问题就是各个教学环节的过渡太过生硬，没有做到自然地转接。在上一环节结束后教师没有进行总结，正确的做法应该是梳理总结后再导入下一环节。在回顾的过程中使学生头脑中形成一个系统性的知识框架，而非零散的知识点。‎ ‎5. 落实立德树人，关注德育价值。‎ 立德树人是教育的根本任务，是高效课堂的重要评价标准之一，也是课堂教学需要达成的目标之一。但是在《谈读书》的教学中，我没有做到这一点。在梳理“读书的价值”时，我提到培根在整篇都没有说读书是为了“考上好大学”、“找到好工作”等这些功利性的目的，而提到的都是深远的、精神层面的价值，能够助力于我们将来成为有理想、有学问的人。这里其实是一个非常宝贵的渗透立德树人观念的机会，可是我没有抓住，实在可惜。‎ ‎“课堂教学是一门遗憾的艺术”，即使在正式公开课之前已经磨课多次，但是在教授完后发现还是存在许多不足，但这也为我今后的努力提供了一个方向指引。‎