2020年高一数学教师工作计划三篇

2020年高一数学教师工作计划三篇

高一数学教师工作计划三篇 本学期担任高一 (9)(10) 两班的数学教学工作，两班学生共有 120 人，初中的基础参差不齐，但两个班的学生整体水平不高 ; 部分 学生学习习惯不好， 很多学生不能正确评价自己， 这给教学工作带来 了一定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作计划。 使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未 来公民所必要的数学素养， 以满足个人发展与社会进步的需要。 具体 目标如下。 1. 获得必要的数学基础知识和基本技能， 理解基本的数学概念、 数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所 蕴涵的数学思想和方法， 以及它们在后续学习中的作用。 通过不同形 式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。 2. 提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理 等基本能力。 3. 提高数学地提出、分析和解决问题 ( 包括简单的实际问题 ) 的 能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 4. 发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一 些数学模式进行思考和作出判断。 5. 提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍 的钻研精神和科学态度。 6. 具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值 和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数 学的美学意义， 从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 ( 一) 情意目标 (1) 通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习的兴趣。 (2) 提供生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边， 培养学数学用数学的意识。 (3) 在探究函数、等差数列、等比数列的 性质， 体验获得数学规律的艰辛和乐趣， 在分组研究合作学习中学会 交流、相互评价，提高学生的合作意识 (4) 基于情意目标，调控教学流程，坚定学习信念和学习信心。 (5) 还时空给学生、还课堂给学生、还探索和发现权给学生，给 予学生自主探索与合作交流的机会， 在发展他们思维能力的同时， 发 展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神。 (6) 让学生体验 “发现——挫折——矛盾——顿悟——新的发现” 这一科学发现历程法。 ( 二) 能力要求 1 、培养学生记忆能力。 (1) 通过定义、 命题的总体结构教学， 揭示其本质特点和相互关 系，培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。 (3) 通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对 应关系，培养记忆能力。 2 、培养学生的运算能力。 (1) 通过概率的训练，培养学生的运算能力。 (2) 加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学，培养学 生的运算能力。 (3) 通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、 合理性、简捷性能力。 (4) 通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活的运 算能力，促使知识间的渗透和迁移。 (5) 利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算能力。 我校高一学生在数学学习上存在不少问题，这些问题主要表现 在以下方面： 1 、进一步学习条件不具备 . 高中数学与初中数学相比，知识的 深度、广度，能力要求都是一次飞跃 . 这就要求必须掌握基础知识与 技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分 析能力要求高 . 如二次函数在闭区间上的最值问题， 函数值域的求法， 实根分布与参变量方程， 三角公式的变形与灵活运用， 空间概念的形 成，排列组合应用题及实际应用问题等 . 客观上这些观点就是分化点， 有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容， 如不采取补救措施， 查 缺补漏，分化是不可避免的。 2 、被动学习 . 许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的 依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权 . 表现在不定计 划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙 于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。不知道或不明 确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略 ; 老师上课一般都要讲清 知识 __ ，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法 . 而一部分 同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本， 问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系， 只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机 械模仿，死记硬背 . 也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课 根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 3 、对自己学习数学的好差 ( 或成败 ) 不了解， 更不会去进行反思 总结，甚至根本不关心自己的成败。 4 、不能计划学习行动，不会安排学习生活，更不能调节控制学 习行为，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价。 5 、不重视基础 . 一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知 识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了， 而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”， 好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海 . 到正规作业或考试中不是 演算出错就是中途“卡壳”。 此外，还有许多学生数学学习兴趣不浓厚，不具备应用数学的 意识和能力， 对数学思想方法重视不够或掌握情况不好， 缺乏将实际 问题转化为数学问题的能力， 缺乏准确运用数学语言来分析问题和表 达思想的能力，思维缺乏灵活性、批判性和发散性等。所有这些都严 重制约着学生数学成绩的提高。 针对我校高一学生的具体情况，我在高一数学新教材教学实践 与探究中， 贯彻“因人施教， 因材施教” 原则。 以学法指导为突破口 ; 着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面下功夫，取得一定效果。 加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定 计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统 小结和课外学习几个方面。 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳 打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。 但计划一定要切 实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己， 磨炼学习意志。 课前自学是学生上好新课， 取得较好学习效果的基础 . 课前自学 不仅能培养自学能力， 而且能提高学习新课的兴趣， 掌握学习主动权 . 自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重 听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂 上。 上课是理解和掌握基本知识、 基本技能和基本方法的关键环节。 “学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道 什么地方该详，什么地方可略 ; 什么地方该精雕细刻，什么地方可以 一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。 及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方 查阅有关资料， 强化对基本概念知识体系的理解与记忆， 将所学的新 知识与有关旧知识联系起来， 进行分析比较， 一边复习一边将复习成 果在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。 独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决 问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程 . 这一 过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会” 到“熟”。 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错 误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过 程. 解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错 误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学， 并要经常把易错的地方拿出来复习强化， 作适当的重复性练习， 把求 老师问同学获得的东西消化变成自己的知识， 长期坚持使对所学知识 由“熟”到“活”。 系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识 和发展认识能力的重要环节 . 小结要在系统复习的基础上以教材为依 据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识 间的内在联系 . 以达到对所学知识融会贯通的目的 . 经常进行多层次 小结，能对所学知识由“活”到“悟”。 课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走 访高年级同学或老师交流学习心得等 . 课外学习是课内学习的补充和 继续， 它不仅能丰富学生的文化科学知识， 加深和巩固课内所学的知 识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力， 激发求知欲与学习热情。 1 、读。俗话说“不读不愤，不愤不悱”。首先要读好概念。读 概念要“咬文嚼字”，掌握概念内涵和外延及辨析概念。例如，集合 是数学中的一个原始概念，是不加定义的。它从常见的“我校高一年 级学生”、“我家的家用电器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰 洋”及“自然数”等事物中抽象出来，但集合的概念又不同于特殊具 体的实物集合，集合的确定及性质特征是由一组公理来界定的。 “确 定性、无序性、互异性”常常是“集合”的代名词。 再如象限角的概念，要向学生解释清楚，角的始边与 x 轴的非 负半轴重合和与 x 轴的正半轴重合的细微差别 ; 根据定义如果终边不 在某一象限则不能称为象限角等等。 这样可以引导学生从多层次， 多 角度去认识和掌握数学概念。 其次读好定理公式和例题。 阅读定理公 式时，要分清条件和结论。如高一新教材 ( 上 ) 等比数列的前 n 项和 Sn.有 qne;1 和 q=1 两种情形 ; 对数计算中的一个公式， 其中要求读例 题时，要注重审题分析，注意题中的隐含条件，掌握解题的方法和书 写规范。如在解对数函数题时，要注意“真数大于 0”的隐含条件 ; 解有关二次函数题时要注意二次项系数不为零的隐含条件等。 读书要 鼓励学生相互议论。 俗语说 “议一议知是非， 争一争明道理” 。例如， 让学生议论数列与数集的联系与区别。 数列与数的集合都是具有某种 共同属性的全体。 数列中的数是有顺序的， 而数集中的元素是没有顺 序的 ; 同一个数可以在数列中重复出现，而数集中的元素是没有重复 的( 相同的数在数集中算作同一个元素 ) 。在引导学生阅读时， 教师要 经常帮助学生归类、总结， 尽可能把相关知识表格化。如一元二次不 等式的解情况列表， 三角函数的图象与性质列表等， 便于学生记忆掌 握。 2 、讲。外国有一位教育家曾经说过： 教师的作用在于将 “冰冷” 的知识加温后传授给学生。 讲是实践这种传授的最直接和最有效的教 学手段。首先讲要注意循序渐进的原则。循序渐进，防止急躁。由于 学生年龄较小，阅历有限， 为数不少的高中学生容易急躁，有的同学 贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取 得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师 要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、 发现新知识的积累过程， 决非一朝一夕可以完成， 为什么高中要上三年而不是三天！ 许多优秀 的同学能取得好成绩， 其中一个重要原因是他们的基本功扎实， 他们 的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。 每堂新授课中，在复习必要知识和展示教学目标的基础上，老 师着重揭示知识的产生、形成、发展过程，解决学生疑惑。比如在学 习两角和差公式之前， 学生已经掌握五套诱导公式， 可以将求任意角 三角函数值问题转化为求某一个锐角三角函数值的问题。 此时教师应 进一步引导学生：对于一些半特殊的教 (750 度，150 度等) 能不能不 通过查表而求出精确值呢？这样两角和差的三角函数就呼之欲出了， 极大激发了学生的学习兴趣。 讲课要注意从简单到复杂的过程， 要让 学生从感性认识上升到理性认识。 鼓励学生应积极、 主动参与课堂活 动的全过程，教、学同步。让学生自己真正做学习的主人。 例如，讲解函数的图象应从振幅、周期、相位依次各自进行变 化，然后再综合，并尽可能利用多媒体辅助教学，使学生容易接受。 其次讲要注重突出数学思想方法的教学，注重学生数学能力的培养。 例如讲到等比数列的概念、通项公式、等比中项、等比数列的性质、 等比数列的前 n 项和。 可以引导学生对照等差数列的相应的内容， 比 较联系。让学生更清楚等差数列和等比数列是两个对偶概念。 3 、练。数学是以问题为中心。学生怎么应用所学知识和方法去 分析问题和解决问题， 必须进行练习。 首先练习要重视基础知识和基 本技能，切忌过早地进行“高、深、难”练习。鉴于目前我校高一的 生源现状，基础训练是很有必要的。课本的例题、练习题和习题要求 学生要题题过关 ; 补充的练习，应先是课本中练习及习题的简单改造 题，这有利于学生巩固基础知识和基本技能。 让学生通过认真思考可 以完成。即让学生“跳一跳可以摸得着”。一定要让学生在练习中强 化知识、 应用方法， 在练习中分步达到教学目标要求并获得再练习的 兴趣和信心。例如根据数列前几项求通项公式练习，在新教材高一 ( 上 )P111 例题 2 上简单地做一些改造，便可以变化出各种求解通项 公式方法的题目 ; 再如数列复习参考题第 12 题; 就是一个改造性很强 的数学题，教师可以在上面做很多文章。其次要讲练结合。学生要练 习，老师要评讲。 多讲解题思路和解题方法，其中包括成功的与错误 的。特别是注意要充分暴露错误的思维发生过程， 在课堂造就民主气 氛，充分倾听学生意见，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头” ; 另一方 面，则引导学生各抒己见， 评判各方面之优劣，最后选出大家公认的 最佳方法。 还可适当让学生涉及一些一题多解的题目， 拓展思维空间， 培养学生思维的多面性和深刻性。 例如，高一 ( 下)P26 例 5 求证。可以从一边证到另一边，也可 以作差、作商比较，还可以用分析法来证明 ; 再如解不等式。常用的 解法是将无理不等式化为有理不等式求解。 但还可以利用换元法， 将 无理不等式化为关于 t 的一元二次不等式求解。 除此之外， 亦可利用 图象法求解。 在同一直角坐标系中作出它们的图像。 求两图在 x 轴上 方的交点的横坐标为 2，最终得解。要求学生掌握通解通法同时，也 要讲究特殊解法。最后练习要增强应用性。例如用函数、不等式、数 列、三角、向量等相关知识解实际应用题。引导学生学会建立数学模 型，并应用所学知识，研究此数学模型。 4 、作业。鉴于学生现有的知识、能力水平差异较大，为了使每 一位学生都能在自己的“最近发展区”更好地学习数学，得到最好的 发展， 制定 “分层次作业” 。即将作业难度和作业量由易到难分成 A、 B、C三档，由学生根据自身学习情况自主选择，然后在充分尊重学 生意见的基础上再进行协调。 以后的时间里， 根据学生实际学习情况， 随时进行调整。 5 、辅导。辅导指两方面，培优和补差。对于数学尖子生，主要 培养其自学能力、独立钻研精神和集体协作能力。具体做法：成立由 三至六名学生组成的讨论组， 教师负责为他们介绍高考、 竞赛参考书， 并定期提供学习资料和咨询、指导。下面着重谈谈补差工作。辅导要 鼓励学生多提出问题， 对于不能提高的同学要从平时作业及练习考试 中发现问题，跟踪到人，跟踪到具体知识。要有计划，有针对性和目 的性地辅导，切忌冷饭重抄和无目标性。要及时检查，做到学生人人 知道自己存在问题 (越具体越好 ) ，老师对辅导学生情况要了如指掌。 对学有困难的同学，要耐心细致辅导，还要注意鼓励学生战胜自己， 提高自已的分析和解决问题的能力。 任教 153班与 154班两个班，其中 153班是文化班有男生 51人， 女生 22 人;154 班是美术班有男生 23 人，女生 21 人，并且有音乐生 8 人。两个班基础差，学习数学的兴趣都不高。 准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足 于基础知识和基本技能的教学， 注重渗透数学思想和方法。 针对学生 实际，不断研究数学教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需 要的必备的基础知识、 基本技能和基本能力， 着力于培养学生的创新 精神，运用数学的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。 1 、深入钻研教材。以教材为核心，深入研究教材中章节知识的 内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐 步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。 2 、准确把握新大纲。新大纲修改了部分内容的教学要求层次， 准确把握新大纲对知识点的基本要求， 防止自觉不自觉地对教材加深 加宽。 同时， 在整体上， 要重视数学应用 ; 重视数学思想方法的渗透。 如增加阅读材料 ( 开阔学生的视野 ) ，以拓宽知识的广度来求得知识的 深度。 3 、树立以学生为主体的教育观念。 学生的发展是课程实施的出 发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建 新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。 4 、发挥教材的多种教学功能。用好章头图，激发学生的学习兴 趣; 发挥阅读材料的功能， 培养学生用数学的意识 ; 组织好研究性课题 的教学，让学生感受社会生活之所需 ; 小结和复习是培养学生自学的 好材料。 5 、加强课堂教学研究，科学设计教学方法。根据教材的内容和 特征， 实行启发式和讨论式教学。 发扬教学民主， 师生双方密切合作， 交流互动，让学生感受、理解知识的产生和发展的过程。教研组要根 据教材各章节的重难点制定教学专题， 每人每学期指定一个专题， 安 排一至二次教研课。 年级备课组每周举行一至二次教研活动， 积累教 学经验。 6 、落实课外活动的内容。 组织和加强数学兴趣小组的活动内容， 加强对高层次学生的竞赛辅导，培养拔尖人才。 ——高中数学新课程新教法 第一周集合 第二周函数及其表示 第三周函数的基本性质 第四周指数函数 第五周对数函数 第六周幂函数 第七周函数与方程 第八周函数的应用 第九周期中考试 第十——十一周空间几何体 第十二周点，直线，面之间的位置关系 第十三——十四周直线与平面平行与垂直的判定与性质 第十五——十六周直线与方程 第十八——十九周圆与方程 第二十周期末考试 内容仅供参考