初中2020年秋(XXXX第一学期)七年级地理教学工作计划

初中2020年秋(XXXX第一学期)七年级地理教学工作计划

初中 xx 年秋 (xxXX 第一学期 ) 七年级地理教学工作计划 一、指导思想 在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课 堂教学，推行素质教育，提高地理教学成绩，认真完成本学科教学目 标。 积极参加教科研活动，努力使教学水平。同时，通过传授与学生 生活密切联系的地理知识， 传达地理思想， 培养学生学习地理的兴趣 和初步能力。 二、基本情况分析 本学期，本人承担七年级 1--2 班的地理教学任务， 每周 2 个课时。 所使用的教材是人教版七年级地理新教材。 新教材，新学生，新要求为本人的学科教学工作带来新的挑战。 我校良好的育人环境， 切合实际的教育理念， 提供了理想的工作有利 条件， 学校完善后的教育教学此文转自斐斐课件园此文转自斐斐课件 园制度和新的办学指导思想，给了地理学科应有的地位。 七年级学生刚升入中学，有较强的进取心和上进心，且对与现实 生活联系紧密的地理知识有浓厚的兴趣，这是教与学中的优势因素， 但学生年龄小，自理能力不强，不适应初中的学习方法，学习又存在 不稳定的特点，会可能影响整体学习成绩，这些不利因素和困难，应 该是教师提前考虑和采取措施加以解决的。 三、本册教材分析 本学期的教学内容，共计五章， 14 节：第一章《地球和地图》， 第二章《陆地和海洋》，第八章《天气与气候》，第九章《居民与聚 落》，第十章《发展与合作》。 向学生讲述了最基础的地理知识，通过学习，让学生感受到不同 地方的不同自然环境， 感受日新月异的地理环境变化， 了解大自然的 奥妙。 四、本学期总体教学目的要求 1 、让学生获得最基础的地理知识，培养学生创新思维能力、独立 分析问题能力和读图能力。 2 、让学生受到爱国主义教育，树立辩证唯物主义观念，懂得人地 对立同一关系，使人类发展与环境相协调。 3 、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节 课；保障每节一练，做到全批全改。 4 、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教 学实践。 5 、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，工作，为 地理课件的制作准备充分的素材。 五、完成本期教学任务的具体措施 1 、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。 2 、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教 学水平。 3 、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使 教育教学此文转自斐斐课件园此文转自斐斐课件园能力再上新台阶。 4 、教学中关注学生的身心发展。结合地理学科特点，开展学科知 识竞赛活动，激发学生学习兴趣。 5 、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创 优秀课件。 6 、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的教学质量此 文优秀网斐斐 , 课件园此文优秀网斐斐课件园分析。注意发现教学和 学生学习中存在的问题并及时解决。 7 、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。 8 、正确指导学生上网，建立《地理知识博客圈》认真做好 " 圈主 " 工作，是自己本学期一项重要尝试 六、教学进度表 说明： 鉴于学校的具体工作实际情况， 也可能本计划得不到实施， 很可能第一周给我变换工作，假如如此的话，要 " 重整旗鼓，从头再 来 " 去应对新的挑战，去享受新的感受。 地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及 其相互关系的科学。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性 等特点。中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力、 认识地理环境、学会地理思维、树立环球伦理观念、形成全球意识和 爱国情感的一门基础课程。 一、学生现状分析： 初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的 阶段， 具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力， 同时初中已 开始分科学习思想品德、 历史、 地理等方面的基础知识， 他们的实践、 体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。 因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发， 学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在 小学基础上的递进。 初一学生从思维发展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定 因素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现注意力不集中、讲 话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性还是有的， 作业也能及时准确的完成。 二、教材分析 第一章让我们走进地理 本章属于教材的绪论部分，第一节为 " 我们身边的地理知识 "，第 二节为 " 我们怎样学地理 " 。分别从情感和技能两个方面让学生感知地 理，说明地理学科的学习内容与学习意义、地理学习的方法与途径。 本章的教学内容是为今后学习地理做情感上的铺垫与准备， 引导学生 热爱并亲近地理学科。 教材通过 " 地理之谜 "、"地理与日常生活 " 、" 地理与生产建设 "、" 地理与风土人情 " 让学生感受地理知识的奇妙与亲切，既能让学生感 受地理知识的实际意义，又能激发学习地理的强烈兴趣，体现出 " 地 理知识无处不在，地理知识处处有用 " 的特点。 而第二节中 " 我们怎样学地理 "则通过引导学生画学校地图开始， 从实际应用出发掌握地理学习的基本工具 - 地图的使用，体现了学习 对生活有用的地理这一理念，使学生不会感到地理仅仅是一门学科， 同时是一项人生的技能。 " 学会收集地理信息 " 、" 学会思考地理问题 " 、 " 在野外旅行中学习地理 " 则将兴趣与方法、 情感与技能恰当的融合起 来，使学生感受到地理是一门有趣、有用、值得学、能学好的课程。 第二章地球的面貌 本章教材主要包括认识地球、世界的海陆分布、世界的地形、海 陆变迁四部分。 这些内容都是学习地理的基础知识， 同时又是帮助学 生确立正确世界观、 人生观的基础知识， 蕴含着辩证唯物主义的世界 观和方法论。既是地理知识的基础课，又是人生发展的奠基课。 " 认识地球 "一节，教材通过人类对地球形状的认识过程，蕴含了 科学的世界观和方法论。教材从地球形状和大小，地球的模型 - 地球 仪，能确定地球表面任何一点的位置，较全面地介绍了地球。同时让 学生体验到了人们可以利用不同方法制作不同用途的地图， 并能根据 需求选择合适的地图。 " 世界的海陆分布 " 一节，教材首先通过 " 世界海陆面积比较 "饼状 图、 南北半球图等向学生展示地球的海陆分布， 通过直观形象的图形 和具体的数据， 向学生传递了世界海陆分布的特点及其面积比较， 学 生在学习知识的同时， 也体会了一种说明问题的方法。 通过一系列直 观与抽象图片的结合展示， 以及大洲轮廓图的绘制等手段， 让学生对 大洲大洋的面积、名称及其排序有了非常感性的认识。 " 世界的地形 " 一节，教材首先简要介绍了什么叫地形、什么是地 形图以及海拔和相对高度等概念， 然后从运用海拔高度和相对高度等 概念入手， 对陆地上的五种基本地形类型作了比较。 在此基础上重点 训练学生的识图能力。 而等高线知识的学习， 则为地形图的学习以及 后续等温线、 等降水量线等知识的学习做了较好的铺垫。 等高线的判 读则对训练学生从形象思维到抽象思维的提升做了很好的热身。 " 海陆变迁 "一节，教材分别从地表形态变化、大陆漂移与板块构 造运动两部分来说明， 通过大量实例说明地表形态处于不断变化之中。 大陆漂移假说到板块构造理论的形成， 是极好的科学方法论教育素材， 从假设到推理， 再到实践验证， 最终形成完整的理论这一过程是暗含 在教材中的科学方法。 而魏格纳的事迹， 则是对学生进行情感态度价 值观教育的难得案例。 第三章世界的居民 本章属于人文地理内容，从宏观的角度阐述世界的人口、人种、 语言、宗教、聚落以及世界文化遗产的保护。其中最基本的内容是世 界人口，包括人口的数量、 分布和人口问题。 在此基础上再讲述人种、 语言、宗教、聚落等内容，让学生了解世界人口的基本状况，说明人 口问题对环境及社会、经济发展的影响，正确看待世界的人种、语言 和宗教， 了解聚落与自然环境的关系， 懂得尊重历史和珍惜祖先留给 我文化遗产。 本章内容将在后续学习中自然渗透，是零星分散在各章节中人文 地理内容的高度概括， 对后续的学习具有总领效果。 而且这些内容与 我们身边所知、所闻的许多事情关系密切，建议教师授课过程中，注 重联系实际、联系时事，通过追本溯源的学习方法，挖掘这些地理知 识的历史和现实体现， 引导学生认识一个多样的世界， 培养学生正确 的世界观、历史观、宗教观、人口观、环境与发展观。 气候是人类赖以生存的重要自然条件之一。它对人类生活、生产 的影响是非常显著的，尤其对农业来说，他更是一种取之不尽，用之 不竭的自然资源。 第四章世界的气候 本章教材主要包括天气和气候、气温和降水、影响气候的主要因 素、世界气候类型四部分内容，既自成整体，又是学习后续分区地理 知识的重要基础内容。本章在介绍气候过程中，大量采用了景观图、 示意图、图表、 地图等资料，并注意密切联系学生熟悉的生活实际引 出基本的科学道理，学生感悟了现象到本质的科学研究过程。 通过本章的学习， 学生能够掌握天气和气候的概念， 看懂天气图、 知道气温和降水的测定方法， 会阅读气温和降水曲线图， 了解主要降 水类型， 了解影响气候的主要因素及世界主要气候类型， 并能结合所 学知识进行基本的气候特点分析。 第五章世界的民展差异 在前面各章了解了世界自然、人文状况的基础，本章引入世界的 发展差异、 国际合作、 国际组织等政治经济概念， 为以后学习各大洲、 认识国家和地区的人文地理概况起到基础性作用。第一节 " 发展中国 家与发达国家 "初步引入国家的概念，主要讲述发展中国家与发达国 家的地区分布特点和经济发展差异，并简略分析了导致发展差异的 内容仅供参考