政教处工作总结范文之小学转化学困生工作计划

政教处工作总结范文之小学转化学困生工作计划

政教处范文之小学转化学困生工作计划 ‎ 一、指导思想：‎ ‎    转化学困生就是以“以爱动其心，以严导其行”积极开展帮教活动，帮助这个孩子养成良好行为习惯，运用我教他们两科教学内容的特点，主要从课堂入手，课前及时提示，跟踪辅导，采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。并且建立群体合作小组，树立榜样，从而达成内化促进。为了使教育效果更好，与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。‎ 二、具体目标 ‎    教育过程中更多的是从学生内心了解孩子，以循序渐进的方式进行，和孩子做知心的朋友，当他有了困难及时给予帮助，使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立，进而在教师的渗透中感受到成功的快乐，使他树立正确的学习观，做人观，进而达到自觉约束自身不良行为习惯，良好的行为习惯得以巩固。‎ 三、具体措施：‎ ‎     1、贯彻落实学校教导处后进生转化的各项措施。‎ ‎   （1）、要求各学科教师齐抓共管，班主任要高度负责，学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。‎ ‎     ‎ ‎（2）、按时做好学困生转化纪录，及时总结转化工作的情况，总结经验，改进不足。‎ ‎      2、建设良好班风、学风，感染后进生行为。‎ ‎      建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径，要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生：‎ ‎     （1）、制定公认的班级道德行为规范，树立正确的集体舆论和价值观念。‎ ‎     （2）、加强班干部队伍建设，形成班级体核心，培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。‎ ‎     （3）、对学生一视同仁，做到班务工作公平、公开、公正，防止歪风邪气的干扰。‎ ‎     3、责任到人，相互配合，转化工作常抓不懈 ‎    （1）、根据学生以往表现和班、科任平时的观察和了解，初步落实后进生名单作为转化的重点对象，由班、科任协商指定老师负责转化，在转化过程中，老师之间相互配合、相互反馈、相互帮助，分工不分家。‎ ‎    （2）、帮教教师要深入了解和研究转化对象，了解学生的性格特征、缺点、优点，了解学生校内校外、家庭社会的表现，在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点，为有的放矢地因材施教奠定基础。‎ ‎    ‎ ‎（3）、根据后进生德育转化长期性和反复性的特点，要充分预料学生转化过程的曲折性，转化工作要耐心、细致，抓反复、反复抓。‎ ‎     4、发现闪光点，以爱动其心，以严导其行。‎ ‎    （1）、教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱护的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系。‎ ‎    （2）、 要从实际出发，用宽容的态度看待学生问题，允许学生偶尔犯小错误，争取不让学生犯同样的错误；善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃希望、树立信心。‎ ‎    （3）、要严格要求后进生，哪怕是很微小的错误，老师也要及时指出并耐心地教育，切忌听之任之。‎ ‎     5、家庭、学校、社会形成转化合力。‎ ‎     积极与家长沟通，定期向家长汇报学生学习、纪律等情况，按要求完成家访任务，对学生迟到、旷课等违纪行为，要求第一时间向家长反映，了解情况。‎ ‎   四、各月安排 三月：1、总结假期作业。‎ ‎      2、召开帮扶小干部回忆。‎ 四月：1、进行帮扶活动，为学困生补课。‎ ‎      ‎ ‎2、家访，汇报学习成绩及在校表现，了解家中孩子的表现。‎ 五月：1、定期活动。‎ ‎2、与家长取得联系，向家长汇报近期学生的学习、纪律等情况。‎ 六月：1、帮助学困生制定期末复习计划。‎ ‎      2、课余时间不息，查缺补漏。‎ ‎      3、积极与家长沟通，家校合一有利于辅导。‎ 七月：1、总结一学年的帮扶情况。‎ ‎       ‎ ‎ ‎ ‎      2、形成经验材料。‎ ‎      ‎ ‎ ‎ 转化学困生计划 ‎---五大连池市和平镇中心小学  姜玉红 ‎ ‎ 一、指导思想:‎ 振兴国家的关键在人才，人才的培养在教育。以党的教育方针政策为指导，以社会主义荣辱观为人生观价值观，遵循教育原则，秉承言传身教、因材施教的教育理念，培养未来合格的“四有”社会主义建设接班人。‎ 二、基本概况:‎ 本班学困生思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学；纪律散漫，团体意识薄弱。优差生比例悬殊。‎ 本班学困生转化对象有：……‎ 三、转化目标:‎ 面对曲折、布满荆棘的道路，我决心以身作则，言传身教，爱之以心，教之如亲，导之以理，动之以情，从思想上行为上感染、引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。‎ 四、目的要求:‎ ‎1、培养学生具有爱国、爱党、爱民的思想品质，树立学生具有正确的理想观、人生观和价值观。‎ ‎2、培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯，帮助、教育学生敢于克服惰性思想，培养学生的吃苦进取精神。‎ ‎3、平等面向全体，平等相处，发掘学生的进取心，激发学生学习的兴趣。‎ ‎4、做好法制法规教育工作，依法治教，以德育人。‎ 五、具体措施:‎ ‎1、组织学生学习“八荣八耻”、中小学生守则、小学生日常行为规范等，明荣知耻，辨是非明美丑，督促养成良好的思想行为习惯。‎ ‎2、抱着一颗爱心，尊重学困生，关爱学困生，平等与学困生交往，坚定做到“三公”。‎ ‎3、积极发掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。‎ ‎4、开展课外阅读活动，引导后进生积极参与，鼓励后进生做好读书笔记，写出体会，从中受到感染和教育，改正自己的思想和行为。‎ ‎5、成立学习互帮小组，鼓励后进生进行学习，督促学困生完成学习，发现问题及时进行帮辅，做到学习天天过关。‎ ‎6、时刻关注学生的思想行为，了解他们的思想、兴趣、爱好、习惯、个性，做到扬长避短，有的放矢，发现问题及时纠正、教育。‎ ‎7、营造一个“互爱、互学、互帮”的班风学风，让后进生在紧张、愉快的学习环境中感受集体温暖，鞭策自己自觉学好。‎ ‎8、教给学生一些学习方法，不定时对学生进行学习辅导，树立学习的信心。‎ ‎9、做好家、校联系的工作。‎ ‎10、培养学生的安全意识。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学困生转化计划 ‎---五大连池市和平镇中心小学  张艳芝 一、指导思想 本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。‎ 素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作计划”。‎ 二、学生基本情况分析 该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。‎ 三、具体帮扶措施 针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。‎ ‎1．加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。‎ ‎2．加强关注程度 在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。‎ ‎ 3．培养学习习惯 ‎          ‎ ‎ ‎ ‎  （1）课前准备 每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。‎ ‎（2）上课环节 首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。‎ ‎（3）练习环节 课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。‎ ‎4．鼓励学生帮助 通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。‎ ‎5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。‎ ‎6、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”‎ 干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。‎ ‎ 7、实行“低、小、多、快”的教法改革 ‎ 摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。‎ ‎ 8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。‎ ‎ 9、学困生考评奖励措施 根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。‎ 帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.‎ 总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。‎ 学困生转化计划 镇中心小学  史丽娜 一、情况分析 我们共有学生40个，我是从这个学期开始任教这个班级的。经过这段时间的了解，这个班级学困生主要有顾长清、刘庆，于子红、张钰、王岩洞、韩丰斌等。常常不能按时完成基本的作业针对情况，我尝试着这样做：‎ 二、具体措施 ‎1、聚焦对象，查明落后根源。‎ 有的放矢，才能百发百中。我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率等。‎ ‎2、多元评价，强化阳性。‎ 一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现语文、数学成绩差的学生，往往其他副科的成绩也不尽人意。为什么会这样？评价标准传统、单调使然。这是教师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。心理学上这叫做不断地心理暗示。我在这里讲的强化阳性就是不断的给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化；对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，比较注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。‎ ‎3、找准突破口，稳步提高 ‎           ‎ ‎ ‎ 学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。‎ ‎4、树立榜样，激发兴趣 树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努力这样做！‎ ‎5、家校合力，共同促进。‎ 通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想，作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，那些还没有取得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，教育效果倍增。‎ ‎6、发扬学校育人特色，提高学困生素质 著名作家余秋雨先生说：“一个人掌握了很多知识和技能，并不代表这个人的素质就很高。”对于学困生而言，提高素质显得犹为重要。新学期开始后，学校开始建设大溪小学学生素质发展银行。依靠这一特色载体，我开始以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯，特别是对于学困生，加分理由要形形色色，标准要循序渐进地提高，尽量让他们学会学习，学会做人。‎ ‎7、持之以恒，巩固习惯 学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的学困生告别落后，走向成功。‎ 计划并不是最重要的，重要的是在实践中发现，在发现后再实践。我期待着我们班的学困生早日人数减少一半. ‎ 学困生转化计划 中心小学  史丽娜 ‎“勇于克服困难，勤于无私奉献”是每一个教师的不懈追求，我们从关心学生的一生出发，认真贯彻学校的指导思想……本着“没有教不好的学生，确保让每一个学困生进步”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高语文学习成绩，全面提高教学质量。‎ 一．班级具体情况分析：‎ ‎    本班共有学生61人，被列为两科学困生的有8个，他们其中表现出来的情况是纪律性和自觉性不强，学习习惯和学科基础较差，或成绩严重滞后等。‎ 二、“学困生”辅导工作目标  ‎ ‎1、认真落实“学困生”‎ 辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。‎ ‎2、使学困生能成为合格生，优等生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。‎ ‎3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。‎ ‎4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100％的学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。‎ 三、“学困生”辅导工作具体措施 ‎1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。‎ ‎2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业。必要时进行适当的单独辅导。  ‎ ‎3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。‎ ‎4、扬长避短，长善救失，要正确看待和评价学困生，在调动后进生的积极方面下功夫，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，培养他们广泛的兴趣爱好。‎ ‎5、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。‎ ‎6、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习。‎ ‎7、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。‎ ‎8、通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。‎ ‎9、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。‎ ‎10、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，找到自己的长处。‎ ‎            ‎ ‎ ‎ ‎11、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起读读、说说、演演，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。‎ ‎12、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。‎ ‎13、加强语文实践活动，让学生感受语文知识与实际生活的关系，让学生感受到生活中处处有语文，用语文的实际意义来诱发学生热爱语文的情感。‎ 四、辅导的内容：‎ ‎1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强。‎ ‎2、 查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面。‎ 五．辅导的形式：‎ ‎1、以师对生单独辅导形式。‎ ‎2、以学生“好帮差”的形式。‎ ‎3、以小组合作，“三帮一”形式。‎ ‎ ‎ 学困生转化计划 一指导思想：‎ 以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的语文素养”为目标，结合洋思教学经验中“‎ 不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。‎ 二学困生情况分析：‎ 这些学习成绩中下，基础知识不扎实，不愿意积累词语句子。作业马虎、应付完成。学习态度懒散，上课不专心，总是没精打彩，不愿动脑经思考，即使课堂练习也懒得思考。‎ 但他们的理解能力还是比较好的，如果单独跟他补习讲解他很快就明白。‎ 三工作措施与方法：‎ ‎1、多与家长沟通联系，获得家长的支持，让家长多关心、督促他的学习。‎ ‎2、课堂上多关注他的学习状态，时时提醒他专心听课，认真思考。‎ ‎3、注重引导，设计一个令他心动的目标，站在前面引导他们，调动他们的积极性、主动性。‎ ‎4、采用赞扬与激励的方法，以增强他的自信心，激发他的内在潜能。‎ ‎5、鼓励他的同时也要施加一定的压力，让他意识到“一分耕耘，一分收获”。‎ ‎6、给他找个小老师，既是帮助他，也是给他树立一个榜样、目标。勤检查他的作业，及时给予反馈。‎ ‎7、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动 ‎  8、学困生一同学习，贯彻学习洋思中学“将带兵，兵教兵”的教学理念。‎ ‎9、对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。‎ ‎“没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法”，学困生的形成都是有其原因的，对于他们，教师要用一句话、一个暗示，给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的热忱，让他们充满激情地学习，满怀信心地面对生活，面对未来。‎ 四主要工作安排：‎ ‎1、针对学困生行为习惯差，进行行为习惯讲座。‎ ‎2、针对学困生法制观念淡薄，进行法制系列教育。‎ ‎3、针对学困生心理障碍严重，进行心理咨询活动。‎ ‎4、针对学困生学习目标不明确，进行学习目的性教育。‎ ‎5、针对一部分家庭经济困难的学困生，给予一定的帮助，帮助申请特困生，提供经济辅助。‎ ‎6、针对一部分学困生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。建立学困生培训班、家长联系卡，进行家教辅导。‎ ‎7、教师在教学中组织学生交流。‎ ‎8、教师不断地调整学生的注意力。‎ ‎ 学困生转化工作总结 ‎   暑假前的教学工作已圆满结束，在教学中我本着“面向全体学生”的教育原则，关注并尊重学生的个体差异，既做好优等生的培养又兼顾学困生的转化帮助，一学期下来，取得了一定的效果，现作以总结。‎ 学困生是令每个教师头疼的一个人群，对于这个特殊的人群，每个教师不能放任自流，那样只会使这些学生的成绩更困难，使自己今后的工作更加难做，我们只能是运用多种方法，校内外齐抓并管，努力转化，促使其提高学习成绩。‎ 首先，对学困生要给予更多的关心。经常找其谈心，可以增进师生间的了解，取得学生对老师的信任，帮助老师找到学生成绩差的原因。‎ 其次，取得家长的配合。没有家长的配合，纵使老师付出很多辛苦也会事倍功半，因此对学困生的情况要及时如实向家长反映，加强沟通交流，并与家长共同商量办法，指导家长如何帮助孩子的学习。事实证明，这一点非常有用。我班上的几个学困生我都很好的采用了这种方法。我不但找家长来学校谈话；还时时去家访；利用电话反馈学生在校情况；在作业本上写留言给家长等等。尽管有的家长工作忙，但看到老师对孩子的学习如此负责，感激的心情促使他们克服困难协助老师提高孩子的成绩。‎ ‎             ‎ ‎ ‎ 第三，发动学生的力量帮助他们。孩子间是无拘无束的，而且同龄人的想法也容易让孩子接受，因此我为班里每个学困生都安排了一位成绩较好的“小师傅”，并当众宣布师徒结拜，学生感到新奇有趣没有压力，保护了学困生的自尊心。同时在平时里也鼓励其他学生帮忙，以此及时解决学困生的日常学习问题。‎ 第四，对学困生的学习要跟的紧，及时兑现承诺。作业督促上交，安排布置的任务一定要如约兑现，让学生感觉到老师说话算数，无机可乘，不敢偷懒。同时对他们的缺点要抓得准，治得很，以点代面，不能眉毛胡子一把抓。批评过去，肯定现在，鼓励以后。‎ 第五，教育学生知情懂理。每个老师对学困生都付出了很多爱心，但并不是每个学生都能理解的。要让学生明白老师的良苦用心，以情打动他们，使其发自内心去争取好成绩报答老师的恩情。‎ 总之，我们教师要以真诚的爱生之情，去激起学困生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，要以心灵的温暖，健康的情感去医治学困生心灵的创伤，陶冶学困生的情操，要用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。 ‎ 学困生转化课题研究总结 ‎   做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,本学期我们年组开展了学困生转化 的实验课题，现就个人实施情况做以简要总结：‎ ‎（一）学困生现状 据有关研究，学困生在很多班级普遍存在，学困生因种种原因，为班级同学所排斥。他们在班级里没有知心朋友，终日生活在别人的冷眼里，自尊心受到极大的伤害。他们有时做了好事，也极有可能被人曲解，往往成为班级同学的众矢之的，或成为被忽视的一族。儿童天性有向上、向善的需求，希望归属群体生活，希望得到老师和同学的赞赏。他们积极向上，热情高涨，但持久性不够。他们虽经努力，但常半途而废，最终因不能具备归属群体的某些条件（如成绩好，品行好），而不能完全归属班级，从而产生强烈的自卑情结，陷入不安全的恐惧中，感到同学们对他们有敌意。自我意识强的儿童奋起反抗，与同学和老师对立，甚至与一切集体活动对立。自我意识弱的同学期望挤入群体内，他们或趋向同学，讨好依从；或避开同学，孤独退缩。但常有的挫折感最终使他们自暴自弃，沦为班级的边缘人，他们仅希望不被打扰，在班级生活中度过漫长单调的重复时光。（二）研究过程 ‎1.     创造平等合作的班级气氛　‎ 在新课程背景下教育者要摒弃盲目竞争主义的观念，确立“以人为本”的教育观念，创造平等合作的班级气氛，使师生之间和同学之间以合作者和朋友的关系相处，彻底消除班级不正常的等级之分。‎ 首先，教育者应尊重儿童。合作的前提是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基础上相互尊重才能真正合作。教师应率先垂范，从建立平等合作的师生关系开始，让学困生感受到自身的存在，感受到他是与其他同学一样是被老师关注着的。‎ ‎（1）在课堂上真正做到在合作学习中关注学困生的学习动态，在合作性的小组学习中学困生往往是过于活跃或捣乱而造成小组成员对他有厌烦感或对他的见解不屑一顾，严重影响了小组学习的质量。或是因学困生是沉默自暴自弃型的，在小组学习中常常是做听众，长此以往他就越来越没自信，越来越离群，合作学习反而加速了扭曲性格的恶性发展。作为教育者的教师我们就要在课堂学习中充分关注学困生的学习，经常走到他们的身边细心发现他们学习中细微的闪光点，既而在小组成员中加以放大，让他们体验到他们也会学习。这样也更他们感受到老师并没有疏忽他们。老师是我的引导者，我们都是平等的合作关系。‎ ‎（2）在言语上不做绝对的权威让学生有充分发表自己意见的权利，特别是对被学困生的发言要更加予以重视，揣摩其心理，给以最善意的评价，最智慧的引导。让他们体会到老师是善意的，很多时候就是你们的朋友。消除对老师的畏惧与不信任。‎ ‎（3）在活动中多与学困生接触，比如在活动的时候教师可以有意把学困生安排在自己的小组里，让他们产生自豪感。‎ ‎（4）充分发现学困生身上的长处。往往因为学困生处于非常低下的地位，他们在学生的心目中就是一无是处，仅有的一点长处也被埋没了。教师就要善于发现并利用他们的长处，如爱劳动的，可以让他做劳动委员，字写得漂亮的评他为“小小书法家”等等。‎ 其次，有了师生间的平等是不够的，班级的核心群体是全班学生，因此营造平等合作的生生关系也是转化学困生的重点。‎ ‎（1）作为教育者的我们要时常在班级中宣扬新课程所倡导的正确的评价体系（每个人都是有受教育的权利的，同学之间是平等、合作、探究的学习关系），使班级有积极健康的班级舆论和班风。‎ ‎（2）在班干部中树立帮困的榜样，班主任要予以高度的肯定，让学生认识到帮助学困生是光荣的。从而在班级中形成一帮一的良好学习环境和平等友好的学习氛围。‎ ‎（3）经常开展班级活动，在活动中学生容易发现别人的长处，特别是发现学困生的长处，借此让学生改变对学困生的不正确的看法。‎ ‎（4）制定有利于转化学困生的班干部竞选制度，也就是教育者要在合理的基础上多给学困生发挥其特长担任班级的班干部，帮助学困生树立自己健康的形象。‎ ‎（5）定期对班级转化学困生的情况作出全班性的反馈，保持学生的热情。儿童的特性往往是热情很高，而持久性不强，所以这一点也很重要。   ‎ ‎            [11]  ‎